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广西高职院校职业指导课程建设剖析 　　【摘 要】分析当前广西高职院校职业指导课程建设存在的问题，结合工作实际，对课程建设提出了几点建议。 　　【关键词】高职院校 职业指导课程 　　建设 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）01C- 　　0081-02 　　随着我国高等职业教育的改革与发展，高职院校毕业生人数剧增，面对日益严峻的就业形势，高职生的就业压力无形中增大，这就给高职院校人才培养工作提出了新的要求。职业指导课程建设是高职院校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，近年来，广西高职院校的职业指导课程在教学实践过程中，出现一些不容忽视的问题，亟待改革与创新。 　　一、当前广西高职院校职业指导课程建设存在的问题 　　（一）课程体系缺乏科学化，针对性不强 　　目前广西各高职院校根据教育部要求及广西的实际，普遍开设了职业指导课程，但课程体系仍处于探索阶段。很多高职对该门课程重要性和必要性认识不足，在职业指导教育理念上未形成统一明确的指导思想，造成实际的指导理念与课程创建者和管理者的目标理念存在偏差。大多数高职院校的课程管理制度不健全，没有相应的考评制度、活动制度等，课程组织机构也大多挂靠在招生就业部门或学生工作部门，导致学校的职业指导课程工作的职责范围不够明确。同时，很多学校并未将课程纳入必修课程管理，具有极大的随意性和间断性，许多高职院校都是在学生临近毕业才开设职业指导课，低年级没有相关的职业教育安排。可见，该门课程体系尚未理顺，缺乏科学化管理。 　　（二）教学内容显空洞，特色化教材匮乏 　　当前广西高职院校职业指导课程处于建设阶段，教学内容不够规范，表现在知识介绍多，能力培养少，略显空洞单薄。大多数高职职业指导课仍停留在讲解就业政策、分析就业形势、提供就业信息、传授就业技巧等方面，缺乏自我认知、职业认知、生涯规划、行业认知、权益保护、自主创业等相关内容。高职院校在选用教材也出现良莠不齐的情况，学院派编写的教材多停留在理论讲解，高校从事就业工作人员编写的教材偏实务，企业的教材重实训，行业系统的教材知识面狭窄，有些教材内容的陈旧和不规范，整体上没有形成完整的理论体系，难以发挥其具体指导作用，未能帮助学生作出合理的职业生涯设计。这导致学校选用教材时比较为难，更有甚者没有教材单凭演示文稿授课。 　　（三）教学形式单一化，教学效果不明显 　　广西高职院校职业指导课教师在整个课堂教学中仍处于主体地位，教学形式大多停留在“灌输式”课堂讲授，或者举办几次就业讲座，有些高职还把组织毕业生参加招聘活动的应急性指导活动视为其教学形式。由于课程安排时间短，很少组织高职生到用人单位或人才市场进行实践性体验。同时，大多数高职课堂采用同一本教材，统一内容，大班授课，没能为不同专业、不同层次、不同需求的高职生提供阶段性、针对性、个性化的服务。职业指导课的教学形式单一，没有新意，难免出现重理论研究及缺乏实践锻炼的情况，无法调动高职生学习和参与的积极性，长此以往，课程对学生渐渐失去了吸引力。 　　（四）教学队伍力量不足，水平亟待提高 　　尽管主管部门和广西各高职院校越来越重视职业指导课程教学工作，但随着连年高校扩招，高职职业指导教学师资队伍配备不足，严重制约了该课程的顺利开展。而且从事课程教学工作的人员大多是兼职教师，师资队伍基本上是由“两课”教师、行政人员、招生就业人员、辅导员（班主任）、学工人员组成，他们主要精力往往是放在其本职工作上，无法专心开展职业指导教学工作。这支教学队伍的成员专业化程度不高，其本身缺乏系统的职业教育指导，对授课内容一般没有经过系统培训，具有很大的随意性，社会实践经验少，缺乏专业理论知识和实践指导相结合的能力，难以保障职业指导课程的实际效果。 　　（五）教学科研重视不够，教学改革延缓 　　由于职业指导课程教学在我国起步较晚，广西绝大多数高职院校还没有把职业指导当成一门专门学科来研究和建设，教学科研几近空白。这一支兼职的教学师资队伍成员需要从事本职工作，以致他们难以抽出足够的时间和精力专门从事课程的教学和理论研究。师资队伍流动性较大，缺乏固定的教学团队，不能像专职教师那样有独立的时间和空间进行学术研究，同时缺少专门的学术交流场所和途径，难以实现教学相长，在课程讲授几次后，很容易产生瓶颈。各高职过多看重就业率，对就业市场评估关注不够，不能将有针对性的就业指导方案运用到教学过程中，延缓了职业指导课程教学改革的步伐。 　　二、加强广西高职院校职业指导课程建设的措施 　　（一）完善教学组织，规范教学管理 　　根据教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知要求，各高职院校应加强重视，切实把职业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业