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语文课堂如何培养学生的读写能力 新一轮课改实施以来，初中语文课堂教学发生了很大 的变化，与传统的语文课相比，又增添了多媒体设施，课 堂教学设计，课堂教学方法变化多端。近年来，笔者听了 许多不同层次、不同类型的语文课，这些课在展示新课改 带来的新观念、新方法方面深受学生的欢迎，也得到同行 的好评；无论采取什么方法，不变的是语文课堂教学中学 生的读写能力的培养。读写能力是语文素养的重要组成部 分，是学生步入社会获取信息和表述自我观点的有效手段， 具备了读写能力，将终生受益。如何培养学生的读写能力 呢？笔者就这一问题谈以下几点看法。 一、语文课堂学习必须重视培养学生的阅读兴趣，提 高阅读能力 要让阅读成为课堂教学的主流形式，成为一种习惯。 农村学生由于客观条件较差，加上大部分家长还没有意识 到阅读的重要性。因此教师必须在培养学生的兴趣上下功 夫，怎样才能培养学生的阅读兴趣呢？ 首先，让学生明白阅读意义和阅读目标。在学生阅读 课文之前要先提出一些问题，或讲述与课文有关的学生感 兴趣的故事，或介绍 奇特的人生经历等，以激发学生 的阅读欲望。当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自 觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。教师要让学 生明白新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有 自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和 审美情趣；每学年阅读两三部名著。要激发学生的阅读兴 趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明 确自己的阅读目标，让学生首先成为“知之者”。 其次，让学生掌握科学的阅读方法。让学生更多的参 与到阅读教学中去，从而强化学生的阅读兴趣。初中教材 语文课本中，有散文、说明文，有神话故事、童话故事， 有小说、戏剧，还有内容丰富的文言文、古诗等，教师应 根据不同的体裁设计不同的教学方案，如对小说类课文， 可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色 朗读。对认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载 在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论等。这样既可提高 学生的学习兴趣，又可提高学生的动手能力。 最后，建立课堂评价机制，以激发学生阅读的兴趣。 学生读完课文后，让他们谈一谈读后感，或者说一说自己 印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，这样学生就会有 一种获取知识的满足感。也可以让学生互相评价，指出读 的过程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互评价的过 程中，势必会产生相互激励的效果。再次，是教师范读。 教师的范读，能使学生感觉到自身阅读能力的不足之处，从而产生强烈的阅读欲望。当然也可以采取分组推荐的形 式，举行朗读比赛，教师还可以引领学生：齐读，个别读 轻声读，大声读；快读，慢读 长文章还可以跳读，短 文章还可以背诵。不论是诗歌、散文、还是小说、剧本， 都能把充分的阅读作为基础，读出文学味来，读出所蕴含 的人生哲理、科学规律、 情感来，读出对作品的理解 来。如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、周敦颐的 《爱莲说》不需太多讲解，读透了，自然就理解了， 《爱莲说》 不需太多讲解，读透了，自然就理解了， 让学生在相互竞争的氛围中产生浓厚的阅读兴趣。 古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读是学生积累语 言词汇的重要途径，是形成语言意识的重要环节，是培养 感悟能力和理解能力的最有效的手段。由此可见，培养学 生阅读的习惯，激发学生阅读的兴趣，是培养和提高学生 阅读能力的前提条件，而且要想不断提高学生的阅读能力 就必须让学生在阅读中多动脑动手，尽量让学生自己去质 疑问难，寻找答案。总而言之，养成良好的阅读习惯，提 高阅读能力，对学生学习语文非常重要，让学生能找到学 习语文的乐趣，使他们受益终身。二、语文课堂学习要重 视培养学生的写作能力 在语文教学中，作文教学是个难点。作文训练花的时 间多，学生们不会写作文，原因虽然是多方面的，但与老 师教不得法有很大的关系。笔者发现一些语文教师的作文 教学极具随意性。给学生一个作文题，三言两语指导一 下，接着就让学生完成习作，其效果是可想而知的。鉴于 扩大课外阅读受各方面条件的制约，老师应该结合课文让 学生巧练笔。另外，在阅读教学的过程中，要着重对语言 文字的理解，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作 者的思想感情。这就解决“写什么”和“为什么写”的问 题，即“语言文字__内容__思想感情”的过程。再就 是让学生进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问 题，这个阶段侧重于学习 的表达方法，在教学中，要 认真落实文章的中心结构、写法，突破重、难点，加强语 言文字训练，即“思想感情__内容一一语言文字”的过 程，也就是说让学生在阅读中悟写。 先读后写，读写结合，符合学生的认知规律，学生通 过阅读所获得的知识，只有通过实践，才能得到巩固和检 验。阅读是为了更好的写作，写作是阅读的巩固和发