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小学作文有效教学剖析 　　摘要：在传统教学中，教师一味的传授知识，这样做不对，那样做不可以，过多的限制，禁锢了学生的思想，尤其是较偏远的农村地区，教师在学生心目中是神圣的，他们相信老师，唯老师的话是听，在这种形式下，农村小学作文教学应当革新，开放式作文教学顺应时代发展潮流，以蓬勃的生命力召唤着作文教学返璞归真，引导学生以手写心，抒发真情实感。 　　关键词：习作环境；真情实感；网络技术 　　在多数学生眼中习作乃是非常头疼的一项作业，无话可说、无从下手、无处落笔，思来想去唯有在“宝典”上找相似文章“借鉴”，久而久之即形成了怕写作文的心理，不愿思考、不敢动手，所有的习作都在“宝库”中寻找，借鉴成为唯一出路。 　　在许多教师心中，习作教学也是一头雾水，不知从何说起。如何激发学生的写作兴趣，提高写作水平呢？怎样才能让学生的习作能力得到发展，这是许多教师的困惑。 　　《小学语文课程标准》指出“作文教学应引导学生关注生活，热爱生活，在写作活动中表达真情实感。”的确，传统的语文教学使学生对习作失去乐趣和信心。在作品中多为假话、套话、空话，如写一件难忘的事，多数学生便捏造自己如何帮助别人，之后何等快乐、何等难忘，生搬硬套，违背生活，失去习作本色表达内心真情实感，使得习作脱离了生活，因此，习作教学也索然无味。学生对写作也逐渐陌生、恐慌。 　　在传统教学中，教师一味的传授知识，这样做不对，那样做不可以，过多的限制，禁锢了学生的思想。教师在学生心目中是神圣的，他们相信老师，唯老师的话是听，在这种形式下，小学作文教学应当革新，开放式作文教学顺应时代发展潮流，以蓬勃的生命力召唤着作文教学返璞归真，引导学生以手写心，抒发真情实感。 　　一.开放式作文教学首先需要为学生营造轻松愉快的写作环境。 　　（一）用恰当的肢体语言拉近师生距离 　　课堂上，教师期待的眼神，赞许的目光，灿烂的笑容，亲切的语气都会消除师生之间的隔膜，拉近师生的距离，能搭建一座相互信任，相互理解的心灵桥梁。在充满鼓励、循循善诱、和谐的课堂氛围中，学生才会消除紧张情绪，在快乐中思绪任意纷飞，其写作灵感才会得到激发，其想象力才会自由驰骋。 　　我们平时不注意的体态细节，如果恰当发挥、有效使用，可以给学生带来积极的影响。 　　（二）用兴趣和信心不断激励学生写作 　　小学生刚开始学习写作文，肯定会有许许多多的不足之处，教师要依据学生的心理发展和习作水平现状，尽力寻找孩子在习作中的闪光点及时表扬，让孩子感受到成功的喜悦，让学生对写作充满兴趣与信心。在每次的习作讲评中，找出每名学生习作中的优点进行表扬，让每一位学生体验到成功的滋味，同时，在讲评活动中学生会在悄然之间汲取其他同学的优点，形成相互影响，积极促进的良性循环。 　　（三）用爱心营造浓郁的习作环境 　　教师要积极营造班级、校园习作环境。如在班级，校园宣传栏张贴优秀习作，在班级内举行作文竞赛，或针对同一事物、同一现象进行现场作文，鼓励学生参加各类征文比赛活动，还可以给《快乐作文》《作文成功之路》等各级报刊投稿，尚且不谈结果如何，但投稿这一过程是对学生的一种激励。只要教师全身心投入，潜心挖掘，就一定能给学生营造一个浓郁的习作环境。 　　二.引导学生观察思考、写真情实感 　　开放性作文教学，首先要解决向什么方向开放的问题，当前学生作文“假大空”现象泛滥，抄袭严重，无病呻吟。农村充满生活气息，春中秋收，鸡鸣鸭唱，而农村学生对这一切非常熟悉，然而，许多学生却写不出任何文字，这是由于学生缺少对生活的观察思考，缺少对生活的体验。在教学时应当提升学生对于生活实践的认知能力，提升学生的作文创新能力，引导学生以手写心。 　　（一）给学生一双敏锐的眼睛 　　作文课上，很多学生望着练习本，嘴里叼着笔杆发愣，头脑一片空白，在他们看来，每天就是睡觉吃饭上课，循环往复，根本无话可写，这就需要教师要引导学生善于发现，做生活的有心人。并不是惊天地、泣鬼神的事才可写成作文，只要用心观察，体验，你会发现妈妈的唠叨，爸爸的责骂，都洋溢对自己的爱；春夏秋冬自然景物各不相同；田里的禾苗，路边的小草，悄然发生着变化。如写家里的大公鸡，可以从它的颜色、动作、神态入手。遇到一件事，弄清楚它的起因、经过、结果，观察周围人对这件事的评价，在心中形成自己对这件事的看法，天长日久，锻炼了自己的观察能力和判断能力，只要细心观察，便会笔下有物。 　　（二）带领学生走进生活 　　只有亲自实践，才会有自己独特的感受，课外鼓励学生动手操作，放一次羊，喂一次鸡，割一捆草 ……以真实的体验丰富学生的生活，将这些活动按顺序如实写下来，如实描写实践过程，记录实践过程中的酸甜苦辣，重点突出一些细节描写，以表现自己的内心体验，轻轻松松完成一篇习作。课堂上，可以组织学生开展辩论赛，举行