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抓住特色 引导剖析 　　苏教版教材的课文编排大都围绕一个主题进行单元设计，优化了课文组合，提升了育人效果。在教学时，老师们不妨以主题教学的思想来构建。下面，笔者就以苏教版国标本四年级下册第四单元为例，谈谈主题单元教学的粗浅想法。 　　 　　一 　　 　　四年级下册第四单元围绕“爱”这一主题选入了4篇课文。《永远的白衣战士》是医护人员给予病人的爱、给予事业的爱；《“番茄太阳”》关注的是弱势群体，是社会中人与人之间的爱；《第一次抱母亲》讲的是亲情互爱；《我不是最弱小的》则体现出保护弱小者和对他人的关爱。 　　本单元练习的设计，也与单元主题遥相呼应。“处处留心”通过掌握阅读药品说明书的方法，传达的是对奶奶的关爱之情；“读读背背”的成语歌概括了叶欣辛劳而光辉的一生，不但深化了学生对课文《永远的白衣战士》的理解，更是一种精神与文化的熏陶；“口语交际”――“讨论班级公约”，要求学生以班级主人公、班集体一员的身份，在参与讨论中表达对集体的关爱之情。 　　 　　二 　　 　　主题单元的话题结构凸现了人文精神。教学时，我们应以主题为中心，整合单元课文，并适度向课外延伸，引导学生在丰富多彩的语文实践活动中，充分感受，提高认识。下面，我们谈谈各课的教学侧重点。 　　《永远的白衣战士》 　　作为单元的开篇课文，我们可以明示学生本单元课文是以“爱”为主题的，分别从不同的角度描写了不同的“爱”。 　　探讨话题1：《永远的白衣战士》是一篇以“非典”为背景的人物通讯，课文主要写了什么爱呢？ 　　学生通过初读课文，很快就能捕捉到英雄护士长叶欣面对极具传染性的非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地把患者从死神手里一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。这是医护人员给予病人的爱、给予事业的爱。 　　探讨话题2：叶欣是怎样对待事业、对待病人、对待同事的，她的爱体现在何处？ 　　关于这个问题我们可以紧扣课后问题“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’‘高效率’的抢救工作的”进行教学。让学生找找课文中哪些语句突出了“高风险、高强度、高效率”。接着，就具体的词句来做细细的品味。如从“一个‘非典’重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下”，感受到叶欣工作的“高风险”；从“这里危险，让我来吧！”这句普通却又不平凡的话语中，感受叶欣面对危险的勇气和无私奉献的爱！从“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”和“劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。”等一系列词句中感受到叶欣工作的“高强度”，然后，探究：叶欣为什么能“像一台永不疲倦的机器全速运转着”？从中得出：她能做到这一切，都是因为爱！对病人的爱，对同事的爱，对工作的爱，对生命的爱。其实，就是一种大爱、博爱的情怀在支撑着她！她的心中装着如许的爱，可是唯独忽略的却是对自己的关爱！因爱而忽略，因爱而伟大，这才是叶欣，永远的叶欣！这才是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们！ 　　探讨话题3：“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”，叶欣是不是一个不懂得亲情的人，她不爱自己的亲人吗？ 　　围绕这一问题着重引导学生探讨叶欣对待事业的忠诚，因大爱舍小家。 　　学到这一步，应该说学生对叶欣的临危不惧、身先士卒、舍生忘死有了充分的认识，也能够产生由衷的敬意，正是水到渠成之时，我们可让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使。有条件的可以到网上纪念馆（“叶欣纪念馆”http：//）给叶欣送上鲜花，把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是非常有意义的一件事。 　　拓展阅读：我们如何面对事业、面对突如其来的灾难？ 　　这篇课文教学结束，我们应该进行一些拓展阅读，2008年的中国给予我们太多的阅读资源，太多的心灵震撼。如汶川地震中，对事业无限忠诚的人民教师，舍身抢险的解放军和武警官兵，而《让我再救一个》这样感人肺腑的故事，更是我们应该活用为教材的。因为学生们刚刚耳闻目睹，能引起共鸣，也能发自内心地认识到面对事业、面对突如其来的灾难，我们应该献出大爱。这种大爱，激动人心。 　　《“番茄太阳”》 　　在进入新的一篇课文学习的时候，我们应注意单元主题的衔接，使整个单元教学成为一个有机的整体。 　　探讨话题1：爱是可以传递的，叶欣把爱传递给了病人，把感动传递给了我们。《“番茄太阳”》这篇课文也有浓浓的爱，是什么爱呢？ 　　《“番茄太阳”》表现的是盲童明明的快乐、善良，带给“我”的温暖和感动，关注的是社会中的弱势群体，传达的是人与人之间的互相关爱。 　　探讨话题2：“番茄太阳”在文中出现三次，分别表达了怎样的含义？明明活泼、快乐，没有残疾人的自卑