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在嬗变中应对： 职业院校创新创业教育的现状与反思 　　【摘 要】开展创新创业教育是有效推动我国职业教育发展的重要措施。然而，职业院校创新创业的办学理念、师资力量、课程体系、实践平台以及评价机制等方面问题凸显，需要从职业院校创新创业教育内涵出发，厘清创新创业教育的办学理念，加强创新创业教育师资队伍的建设，强化创新创业课程体系的建构，建立多元化的创新创业实践平台，完善双轨型的创新创业教育评价体系，为我国职业院校创新创业教育提供新的发展途径。 　　【关键词】职业院校；创新创业教育；现状与反思 　　【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）36-0028-05 　　【作者简介】1.李名梁，天津外国语大学（天津，300270）国际商学院教授，硕士生导师，主要研究方向为职业教育、创业教育与人力资源管理；2.加月月，天津外国语大学（天津，300270）国际商学院硕士研究生，主要研究方向为教育与企业管理。 　　深化创新创业教育改革是职业院校应对传统应试教育不足、提升职业教育质量的关键突破口。随着职业院校创新创业教育的推进和发展，许多带有普遍性的问题逐渐凸显，阻碍了职业院校创新创业教育的变革之路。那么，当前我国职业院校创新创业教育存在的主要问题是什么？又应如何加以解决？ 　　一、创新与创业的内涵解读 　　要探究职业院校的创新创业教育问题，首先应明确创新与创业的内涵与本质，并由此进一步去解读职业院校创新创业教育的意蕴。我们认为，创业其实质就是创新，而创新是创业的灵魂，二者存在内在联系。 　　（一）创新是创新创业的基础 　　创新就是建立新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，而企业家的核心职能就是实现创新。创新的形式主要包括引进新产品、应用新技术、开辟新市场、控制原材料的新供应来源、实现企业的新组织。[1]随着时代的发展，其应用逐渐从西方经济学领域扩展至科技创新、社会其他领域以及日常生活，只有围绕产品、技术、市场、管理等方面的新思维新观念进行创新，才能催生市场活力，推动社会经济发展。 　　（二）创业是创新创业的目标 　　创业即创建新企业，是为达到预期结果，个体、组织、环境、创业过程四个要素互相影响，是一种动态整合过程。[2]创业关键词包括创新事业、创建新组织、创造资源新组合、捕捉机会、风险承担、价值创造等。[3]创业并非是一个简单的“创造新企业”的结果，而是综合个人或团队、创业机会、企业组织、资源、环境等各方面因素，抓住机遇，创新管理、技术、产品，通过整合资源，最终创造出价值和财富。 　　二、职业院校创新创业教育的意蕴 　　有学者认为，创新创业教育是以培养拔尖创新人才为导向，更新教育理念，构建现代高等教育模式，培养学生创新创业能力的现代教育体系。[4]创新创业教育表现为“理论与实践一体化”，着力培养学生的技术创新思维，同时培养创业实践能力。[5]创新教育和创业教育是创新创业教育的两个方面，创新创业教育并非二者简单叠加，而是二者相互作用、相互影响、相互融合的一项复杂的系统工程。 　　（一）创新教育是前提和基础 　　创新教育是以培养学生创新意识、精神、思维、能力为目标的教育活动，[6]突出培养学生的创新精神，使学生具备创新意识以及创新能力，成为高素质、高技能、高水平的综合型应用型人才。从职业院校的人才培养目标来看，实施创新创业教育重在培养具备创新精神、创新能力、创新素质和创新思维的高技能应用型人才。创新教育的作用，就是从思维、精神、意识等方面切实转变学生的传统守旧观念，充分激发学生的市场观念、职业精神和岗位意识。因此，开展创新教育至关重要，是创新创业教育成功实施的前提和基础。 　　（二）创业教育是追求目标 　　创业教育是在素质教育理念指导下，培养学生创业的实际技能和技巧能力，使其具备足够的资源整合能力，能够创造出实际价值。[7]对于职业院校而言，其创业教育的重点在于培养学生对产业与行业的理解与认知、深度把握岗位技能，通过发现市场机会，利用掌握的技术技能实现创业。如果脱离了创业教育，学生思维与意识的创新成果就很难有效转化为实际价值。从技能、实践的角度出发，构建校内外实践平台，推动创新型人才“创新精神、意识、思维”向“产品、利益、价值”转化，是职业院校创新创业教育追求的终极目标。 　　三、?业院校创新创业教育现状的梳理 　　通过对创新、创业内涵的分析，可以发现当下的职业院校创新创业教育在办学理念、师资力量、课程体系、实践平台、评价机制等方面都存在比较明显的问题： 　　（一）创新创业教育的实施理念存在误区 　　职业院校对创新创业教育在观念认知、目标定位和教育方法等方面存在诸多误区，并未实现从“传统教育”向“创新创业教育”的实质转变。