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英语语法趣味性教学浅述 　　摘#8195; 要：多一点觉察，多一分心思，英语语法教学就会奇迹般地发出光彩。使语法走近学生的生活，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习兴趣。 　　关键词：英语语法；趣味性；生活 　　 　　我的恩师曾说：“Grammar is necessary nonsense.”的确语法不是万能的，没有语法却是万万不能的。然而学英语难，学英语语法更难！多少学生因此对英语学习望而却步。本人也曾对语法教学头痛不已，苦无良方。然而一次不经意间，女儿充满童趣，手舞足蹈地表演英文儿歌“Are You Sleeping ? ”把我的心弦触动了，我萌发了唱歌曲，教语法的念头。接下来就采取行动： ①搜集整理各版本教材、CD、VCD、DVD作参考资料；②师生共同挖掘英文诗歌、歌曲、数来宝、英文小幽默、剧本等创建教学资料库；③利用网络、多媒体教学资源素材库；④充实理论知识，灵活应用于实践。 　　英国教育专家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义（meaning）上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures）或语言规则。而且，孩子在特定的情境中获悉语言意义的能力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到“以人为本”。我开始从学生最为头痛的时态、语态教学入手，搜集整理了大量有趣的教学素材，按照语法要求进行分类，在教各种时态时就可信手拈来。 　　现列举现在进行时教学中的一节课设计，仅以此来抛砖引玉，谨请各位老师批评指正。 　　 　　一、遵循Meaning go first(意义先行原则） 　　首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context）理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。 　　（初步感知）问：What’s the weather like today? 答：It’s sunny and bright. 问：What season is it now? 答：It’s spring now.问：What can we see and hear in spring ? 答：We can see flowers blooming and hear birds singing .同时让学生观察窗外的春景。并在屏幕上播放春天的视频。问：I like spring .How about you ? 答：We like spring ，too. 一起欣赏诗歌“Spring Has Arrived”， 并配合以背景音乐、图画。 　　Spring has arrived. Spring has arrived. Where has it arrived? Arrived in the mountains， arrived in the valleys， arrived in my hometown. 　　Flowers are blooming. Flowers are blooming. Where are they blooming? Blooming in the mountains， blooming in the valleys， blooming in my hometown. 　　Birds are singing， birds are singing. Where are birds singing ?Singing in the mountains， singing in the valleys， singing in my hometown . 　　师生沉浸在春意盎然之中。 　　 　　二、遵循Interesting and relevant（有趣又有关原则） 　　呈现有规律的语言形式，并进行点拨，开展主要任务，让学生在活动中感受语言规律，综合技能训练要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。 　　（1）播放MTV “Are You Sleeping？” 　　Are You Sleeping？Are You Sleeping？Yes，I am . Yes，I am . 　　Are you in the