英语语用失误浅述.docVIP

英语语用失误浅述 　　摘要：英语教学不仅要教给学生知识，还要培养学生运用知识的能力。可是学生在实际言语交际过程中，经常出现“语用失误”。本文初探英语语用失误的分类，剖析其原因，然后提出学生语用能力培养的策略。 　　关键词：英语语用语用失误语用能力 　　收稿日期：2008―11―03 　　作者简介：黄惠萍（1974.04―）女福建省三明市第一中学一级教师 　　 　　新一轮基础教育课程改革要求从原来的重视知识向重视能力转变，教学由依赖性教学向独立性教学转变。教学不仅要给学生能够带得走的知识，还要教会学生能够运用自如的能力。在英语教学过程中培养学生的“英语语用”能力是当前中学英语教学的一项重要任务。2001年教育部颁布的《课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 《高中英语课程标准》也强调了英语课程人文性和工具性特征，提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。因此，我们在英语教学中应该重视语用能力的培养，减少学生的语用失误，进而培养综合语言运用能力。 　　学生在实际语言的运用过程中，常常不能正确地进行交际，会出现“语用失误”。那么什么是“语用失误”呢？所谓的“语用失误”是指会话者在言语交际中使用了符号关系正确的句子，但说话不合时宜，或者说话方式不妥、表达不合习惯等，即：会话者不自觉地违反了人际规范、社会规约，或者不合时间空间、不看对象、不顾交际双方的身份、地位、场合等，违背目的语特有的文化价值观念，使交际行为中断或失败，是语言交际遇到障碍，导致交际不能取得预期效果或达到完满的交际效果，这样性质的错误就叫语用失误。 “语用失误”多种多样，根据不同的原因可以分为不同的种类。 　　 　　一、语用失误的分类 　　 　　英国语言学家Jenny Thomas将语用失误分为两类：语用语言失误（pragmalinguistic failure）和社交语用失误（sociopragmatic failure ）。 　　（一） 语用语言失误 　　语用语言失误指对语言语境把握不当导致的语用失误。常见的语用语言方面的失误包括以下几种情况： 　　1. 不注重英、汉差异，套用汉语的表达结构。 　　餐厅服务员或商场售货员在接待顾客时问：What do you want？这明显地违反了英语的使用习惯。正确、得体的表达方式应是： Can I help you? 或What can I do for you? 　　2. 汉、英词语一一对应，忽略了两者间的差别。 　　在实际会话中，有时常常直译，汉英词语一一对应，没有体会英语意义的丰富性。例如：一位中国女士送给她的美国丈夫一套西服作为生日礼物。一天两人要去参加一个宴会，妻子建议说：“Why not wear your birthday suit？”这句话令她丈夫和家人很震惊。 “birthday suit”是英美特别是美国惯用的一则非常幽默的俚语，常用作complete nakedness（赤身裸体）的一种委婉说法。它本身隐喻的是一个人呱呱坠地时的一丝不挂的情景。 　　 3. 不能分辨相同的表达在不同的语言中的不同语用意义。 　　有些表达在不同的语言中有相同的语言意义，但在两种语言中的语用意义却可能是不同的。例如，一个外国朋友问你：Is the supermarket open on Sundays？你回答：Of course. 本来，你想用很肯定的语气应答。可在这种语境下，听者却很不乐意了，他会理解成：那还用问，只有傻瓜才会问这样的问题。Of course 不能滥用来表示肯定，否则它会导致以英语为母语的人认为是一种讽刺或是对其智力的怀疑。 　　4. 未遵从以英语为母语的人的语言习惯，错用了英语的其他表达方式。 　　如在应答“Thanks a lot，thats a great help.”时说：“Never mind.”本来想表达的是“不用谢”（youre welcome）之类的话，但错用了表达方式。Never mind 常用来回复对方表达的谦意。 　　5. 望文生义，不能根据语境判断说话者的真正用意。 　　如 老师问学生： can you answer the question, Mary？ 学生回应 “yes”后就再没吭声。很显然，事实上老师并非是对学生是否能回答问题的能力的疑问，而是要求学生回答问题。但学生只理解为一种询问，只按提问的字面意思作答。 　　 6. 随意用完整句，不注意完整句在特定场合下可能带来的特殊含义。 　　― Tom, have you read Unit On