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英语课文语言点情景化教学初析 　　摘　要：英语语言点的情景化教学模式鼓励学生在“情境中学习、情境中运用”，丰富和活化文本教学，激发学生学习主体性与探究性，有利于提高课堂教学效果和学生学习效率。笔者在实践中的教学尝试效果已经非常显著。 　　关键词：英语；语言点；情景化教学 　　中图分类号：G427　文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-086-1 　　语言点情景化教学模式鼓励学生在“情境中学习、情境中运用”，对文本教学内容起到一定的丰富和活化作用，起到活学活用的效果。这样的教学模式能激发学生学习主体地位和作用，增强学生学习主观能动性。同时构建和谐的课堂教学氛围，优化课堂教学过程和方法，并且能够培养学生自主学习和主动探究能力，提高他们语言运用技能。该种教学模式运用使得学生的语言学习思维和语言感知得到有效激活，更利于提高课堂教学效果。 　　如何处理语言点，让学生从死记硬背的苦海中解脱出来，从“苦学”到“乐学，爱学”是困扰我多年的问题。当我尝试使用语言点情景化教学后，发现学生对英语的学习的态度变得积极了。下面是我对模块二第二单元reading语言点教学的具体案例。 　　Step　one：　Review 　　Read　the　text　and　prepare　for　answering　questions. 　　1.　Before　traveling，　what　is　Toby　busy　with？ 　　2.　While　traveling，　what　should　people　wear　when　going　whitewater　rafting？ 　　3.　What　is　their　traveling　route？ 　　4.　Which　of　the　following　is　their　traveling　route？ 　　A.　Morocco　→　Britain　→　Tanzania　→　Kenya　→　China 　　B.　London　→　Morocco　→　Kenya　→　Tanzania　→　China 　　C.　China　→　Morocco　→　Kenya　→　Tanzania　→　Britain 　　D.　China　→　Britain　→　Morocco　→　Kenya　→　Tanzania 　　Fill　in　the　blanks　according　to　the　text. 　　Toby　and　his　older　brother，　Colin　are　busy a　trip　to　Africa.　They　plan　to　take　a to　Morroco.　They　will　be　traveling　through　the　Sahara　Desert　for　nearly　a　week， in　tents　and on　the　ground.　To　ensure　an　exciting，　adventurous　and　comfortable　trip，　they　will　take　along　enough of　water　and　food.　While　going　whitewater down　the　River　Nile，　they　should　wear　special　clothing，　just they　fall　into　the　water.　After　that，　they　will　go　on　to　see　wild　animals　in　Kenya.　If　they　come　too　near，　their　guides　can　use　guns　to these　animals.Mountain　climbing　is　another　plan.　Though　it　can　be ，　they　will　have　enough　rest　in　order　to　have　a　comfortable　trip. 　　这部分是对上节课全文理解的一种复习，从而让学生回忆起故有知识，起到“温故而知新”的效用。 　　Step　two：　language　points 　　在处理这一部分的时候，我先用了几个问题，引出将要学习的语言点。 　　1）What　we　can　do　before　we　travel？ 　　2）What　can　we　see　while　traveling？ 　　3）After　traveling，　what　do　we　feel？ 　　对于问题，学生给出了很多开放性的答案，而且这些答案都是正确的，因此调动了学生学习的兴趣；然后我再总结，从而引出知识点。如：What　we　can　do　be