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高校科研可持续发展之初析 　　摘要:高校科研在科技创新工作中占有越来越重要的地位,其可持续发展问题也受到广泛关注。为使高校科研可持续发展,本文从“科研生态系统”的角度对高校科研可持续发展对策进行探讨。 　　关键词:可持续发展;高校科研;科研生态系统 　　中图分类号: G644.6文献标识码:A 　　1 引言 　　目前,大多数的高职院校科研力量薄弱,经费投入不足,缺少必要的仪器设备,难以进行以高科技、高投入为主要特征的基础理论和大型科技项目的研究[1]。且许多高校前期研究与产业化开发容易脱节严重,由于没有必要和充足的中试资金和中试条件,而不得不中途夭折;也有一些科技成果在进行中试以后因为找不到合适的接产方,也只能步履蹒跚,发展十分困难[2]。高校科研的这种状况往往难以维持更深入研究的持续开展,也不利于取得较高水平的创新成果,研究成果熟化度较低,难以在生产中发挥其作用。为解决高校科研可持续发展过程中存在的这些问题,对高校科研可持续发展的对策进行了初步的探讨。 　　2 科研生态系统概念的提出 　　生态系统(ecosystem)是英国生态学家Tansley于1935年首先提出来的,指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。它把生物及其非生物环境看成是互相影响、彼此依存的统一整体。生态系统有四个主要的组成部分,即非生物环境、生产者、消费者和分解者。在生物界中这四个环节之间通过能量流和物质循环来保障万物得以生息,能量流和物质循环形成了个环节间复杂错综的依存关系,这几个环节的和谐统一才能使生命生生不息,繁荣发展。 　　文章是从高校科研可持续发展的角度,将科研生态系统分为四个环节,即原材料生产单位、科研创新机构/成果、成果转化单位、产品消费者。其中科研机构即目前的高校和研究所,主要承担对原材料进行创新性改进或结构、功能改造,把自己的知识、技术等智力要素附加到原材料中去,形成创新性成果,这些创新性成果正是消费者需要的,因此很容易在成果转化单位(一般是企业)得到转化,使创新性成果转化为消费品。高校科研的可持续发展可通过生态系统中各个环节的有序进行则形成一个良性的产业链,克服了科研成果转化难、科研与产业化脱节严重、资源短缺等弊端。 　　3 高校科研可持续发展的对策 　　高校科研可按上述建立的科研生态系统模式,围绕科研生态系统中各环节的特点与功能进行对策研究,各环节做到各尽其能,形成一个充满创新活力的高校科研生态系统,以促进高校科研可持续发展。 　　3.1加强与原材料生产单位的合作 　　学校进行科研往往是处在产品开发阶段或项目试验阶段,很多原材料难以在市场上买到。一方面是因为许多原材料生产单位或供应商只是面向企业生产,不愿意给学校科研提供小批量的原材料,而学校科研工作组或单位因为资金有限,并不能像企业那样大批量的购买原材料。虽然有些原材料生产单位愿意给学校科研试验提供样品,但仅仅凭借提供的原材料样品是难以满足试验需求。因此,由于科研经费有限,学校在买原材料这一环节上往往要花费较高的成本、较多的时间和精力去寻找原材料,甚至会因为原材料不能及时买到而暂停或停止科研项目的进行。因此,高校科研机构可以专门派人负责寻找原材料,与一些原材料供应商建立长期买卖关系,通过各种途径加强与原材料生产单位的合作,避免高校科研生态系统断链,以使高校科研顺利进行。 　　3.2加强高校科研创新机构的科研能力,正确定位科研方向 　　在面对众多的科研项目选题时,高校必须根据自身的办学类型、层次以及科研优势,扬长避短、因地制宜,承担力所能及的科研任务,弄清楚哪些是自己弱项,哪些是自己的强项,量体裁衣,不能盲目接受科研项目研究。高校要做好科研创新机构的角色,必须加强自身的建设,增强其竞争力,有利于提高企业的合作热情,这样既能吸引更多的合作单位,谋求更多的经费资助,又为后续的科研成果转化创造良好的前提条件,有利于成果转化单位这一环节顺利将成果产业化,有利于高校科研可持续发展。 　　(1)学校科研队伍应努力提高自身的科研素质,以提高科研竞争力。科研队伍成员除了进行教学的本质工作以外,可积极参加一些国内外的学术交流活动,了解最新科技的发展动态,同时尽可能的找各种途径走出校门深入企业,了解当前企业的先进技术,参与企业技术改造,以提高自己的科研能力。 　　(2)高校应发挥自己的强项和优势,合理进行科研选题,选题时应立足于企业、立足于市场。有些高校教师长期局限于在学术理论范围内探讨,习惯于从现有资料、文献中寻找科研项目的选题,结果研究出来的东西,虽然具有一定的学术价值,但由于市场信息不灵、项目选题与市场需求脱节,造成科研成果不适应生产实践的需要,只好在研究完成后将成果束之高阁,不能实现成果的转化[3]。