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听力水平测试效度分析 　　 听力是一项重要的语言技能，是衡量个体综合语言能力的重要指标。听力测试作为一种综合语言能力的测试，具有较高的效度。测试的合理设置和实施能对教学其到很好的反拨作用。而要使听力测试准确地反映受试者的实际听力理解能力，在教学中发挥其指导作用，促进学习者听力理解水平的提高，就必须保证试题设计的科学性，判分的可行性和可靠性，保证对受试者的语言能力做出准确，公正的测量。而谈及评估听力测试，人们往往将目光放在全国性的甚至是国际的大型测试，事实上，平时学校内部的考核跟教与学有着更直接的关系，更值得关注。本文将结合听力理解和听力测试的特点，对教师自行设计的英语专业大一期末听力测试的题型和选材等方面进行效度分析和研究。希望通过研究，反映是否能通过测试对象在有限的测试任务样本中的表现推断出其是否具有相应的语言能力。 　　一、语言测试的效度相关理论 　　 自20世纪60年代以来，语言测试与评估的研究一直围绕效度展开（Kunnan，1998）。但在此前及此后的很长一段时间里，效度理论一直处于众说纷纭的状态，缺乏明晰的效度研究理论模型。邹申（2005）将效度理论的演化分为三个阶段。20世纪30年代到40年代，“效度”被简单地看成两个相同目的的测试所得结果之间的相关性；20世纪40年代到50年代，“效度”产生了林林总总的分类，如内容效度、共时效度、预测效度等等。20世纪90年代