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“有效引导”策略在小学数学教学中的应用 　　【关键词】 数学教学；“有效引导”策略；应用 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2018）08―0104―02 　　所谓“有效引导”策略，主要是结合学生的实际数学学习情况、现有的引导道具、课本的素材等，创设有效的环境、情境、问题等，多角度、多方面、多途径引导学生主动参与到学习中，充分调动学生学习的热情，提高学生学习的效率，这才称之为有效引导。当然，引导素材多种多样，引导方式更是复杂多变，这则需要教师结合实际情况来判断所使用哪种引导方式更加有效，才能将引导策略的作用充分发挥出来，进而提高教学的质量，从而促使学生不断进步。 　　一、“有效引导”策略在小学数学教学中的应用价值 　　在小学数学教学中应用有效引导策略具有以下几方面的价值：一是有利于激发学生学习的兴趣。有效引导策略更加注重学生在课堂中的主体地位，通过与学生进行互动，为学生提出问题，促使学生参与到数学研究之中去。在此过程中，学生不仅实现了自我学习的价值，同时也看到了数学知识的魅力，进而更愿意学习数学知识，提高学生学习的自主性与有效性。二是有助于发散学生的数学思维。由于学生学习角度与教师教学角度存在着较大的差异，因而当学生能自主参与到课堂学习之中去，学生就会用自己的思想与思维解决数学问题，此时学生的数学思维能够得到有效发散，学生的独立思考能力也会提升，为学生日后发展与成长打下良好的基础。三是有助于提高学生学习的效率，降低学生做题的错误率。由于在采用相应的策略时，教师会以学生的做题情况为基础，为其指出做题过程中容易出现失误的地方。此时，学生可以快速纠正自己在学习中所犯的错误，进而提高学生做题的准确性。四是培养学生良好的学习习惯。不硬性约束学生学习内容、学习流程以及学习步骤，学生才会更愿意听从教师的指导，此时学生会根据教学内容以及个人的性格特点，形成适合自己的数学学习习惯，为更有效地学习其他科目提供支持。 　　二、“有效引导”策略在小学数学教学中的应用途径 　　1. 营造宽松的课堂氛围，引导学生参与到课堂中。实践证明，只有让学生进行自主学习，促使其积极投入于课堂学习之中，学生的数学水平才会得到提高，他们才会认真思考每一个数学知识，深入研究每一道数学题目。而宽松的课堂气氛是学生自主参与的外在条件和重要因素，因为在这样的氛围中学生才能得到心理安全，才会自主学习。因此，教师要为学生营造宽松的课堂氛围，促使学生积极参与到课堂学习中去。 　　首先，教师应根据当前社会发展情况以及学生的个性特点，积极转变自身教育观念，摒弃传统教育观念，全面认识到自己在课堂教学中应该发挥的引导作用，并让学生成为学习的主体。其次，在实际教学过程中，教师应该重视课堂中与学生的互动，重视学生在课堂上给予自己的反馈，避免出现为讲授书本知识而忽视学生学习自主性以及学习主动性的不良情况。再次，教师应该通过使用多媒体设备、电子白板等教学设备，让学生能够了解到数学学习的趣味性，并通过新颖的方式获取数学知识，真正为学生营造互动与宽松的课堂教学氛围，让学生积极学习数学知识，促使小学生在参与到课堂之中后，能够产生更强烈的学习欲望，进而在后期学习之中，更加配合教师的教学工作。 　　2. 基于教学内容引入习题，引导学生思考数学问题。基于对传统数学教学工作的分析，我们可以发现：在以往教学中，教师主要通过灌输的方式，将书本知识讲授给学生。此时，学生只能被动地接受知识，无法从自身角度深入思考数学知识。学生对数学知识的理解不够深入，尚未形成发散的数学思维，在后期学习数学知识、运用数学知识时，无法达到最理想的状态。这也会影响学生学习的积极性，影响学生的数学水平。为此在新课改形势下，教师不仅需要通过为学生营造宽松的课堂氛围，让学生参与到课堂之中，更需要基于教学内容，合理引入数学习题，并让学生在自主预习、自主进行习题练习的基础上，思考相应数学知识与数学问题，能够运用自身思维去解决数学问题，使得学生可以合理使用数学知识，让学生的数学水平能够得到有效提升。 　　在基于教学内容引入习题后，教师需要结合班级学生个人特点，引导学生思考数学问题。该方面引导主要是指通过使用合理的语言以及合理的呈现方式，让学生能够主动思考第一步应该先怎样思维，第二步应该从题目中哪些给定条件入手进行思考，第三步怎样检验并得出最终答案。要强调的是：教师不能直接为学生讲授做题的步骤，应注重对学生学习潜能的挖掘，让学生形成良好的数学思维。 　　3. 注重学生做题时出现的错误，有效引导学生总结与反思。虽然学生在教师的引导下，能够更扎实地理解数学知识，但是学生在做题过程中，由于自身解题能力有限，且大部分学生容易出现马虎的问题，这就导致他们在做题过程中常常会出现错误。此