社戏感受性教学设计.docVIP

《社戏》的感受性教学设计 　　教学设想： 　　《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也易产生共鸣，我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”境地。基于此，我设想让学生多读、多听去感受语言的情趣，语言的美感以及其中的情感。 　　教学目标： 　　 体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。 　　 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 　　 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 　　 教学重点、难点： 　　本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会江南水乡的自然美，人性美，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。 　　教学手段： 　　1.从学生实际出发，以多媒体展示作为辅助教学手段：图片、视频等主要用于情景创设以增强直观感，让学生对江南水乡文化生活有感性认识；文字材料的展示用于提高课堂教学效率，增加课堂知识容量；播放的课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。 　　2.多媒体课件包括轻缓的乐曲、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等素材。 　　课前预习： 　　1.查字典解决生字词。 　　2.自读课文熟悉故事情节。 　　3.搜集与社戏内容有关的资料。 　　教学进程： 　　一、创设情境 　　 1.导入：童年是美好的、快乐的。童年是一条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进《社戏》一起去感受童年的纯真和美好吧。 　　2.课件播放。 　　（1）生字词解答 　　（2）有关社戏图片 　　（3）学生介绍有关社戏的资料 　　二、整体感知 　　速读课文感知主要内容。 　　你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？ 　　（掘蚓钓虾、同去放牛、船头看戏、归途偷豆；月夜行船、月下归航；双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”） 　　三、精读课文，品味语言 　　（一）平桥“乐”事，乐在何处 　　1.阅读1-3自然段，说说自己的感受。 　　参考结论：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，绿的树、清的水，宁静祥和，是一个环境优美的小村庄；我可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；“在小村里一家的客几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人，我感到骄傲和自豪；他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。 　　我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗，新鲜刺激有趣。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人；“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里；我们还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”，小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 　　2.在体味中说说自己的童年趣事。 　　（二）归途偷豆，趣又何在 　　 1.播放“偷吃罗汉豆”画面，加深学生感性认识。 　　2.分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。 　　参考结论：非常贴近少年儿童生活，他们享受着偷吃豆的快乐和野趣。桂生一说偷豆，便得到大家一致赞同，“立刻近岸停了船”，相同的想法让他们迫不及待；阿发的一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”，其热情好客，淳朴善良，天真活泼给活动顺利进行增添了乐趣；他们自摘自煮，随心所欲地享受，加上是在充满神奇色彩的夜晚，更是新奇刺激。这样自由快乐的活动实