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基于学习分类理论综合实践活动课教学设计 　　摘 要：本文通过对综合实践活动课程“方法指导课――结题报告的撰写”教学设计案例的分析，详细阐述基于学习分类理论的综合实践活动教学设计的程序与操作步骤。 　　关键词：学习分类；综合实践活动；教学设计 　　作者简介：李薇，广东省广州市骏景中学校长，中学高级教师，广东省中小学教师工作室主持人。（广东 广州 510630） 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）16-0028-03 　　教学的功能之一是促进有目的的学习。教学设计是对教学进行事前计划，即在实施教学之前，依据一定的学习理论以及教学论原理，对教学进行系统规划和统筹安排，以便上课时学生能积极参与学习活动提升教学效果。加涅所提出的学习分类理论主张认为学习有多种不同类型，不同类型的学习有不同的学习过程和条件，并产生不同的学习结果。在学习分类理论的基础上，加涅又提出任务分析教学论，主张在实施教学之前，教师应该分析学习的不同类型，针对不同类型的教学目标（即预期的学生学习的结果）进行不同的教学过程、选择不同的教学策略和评估方法的教学设计。加涅的学习分类理论为综合实践活动课程的教学设计与实施提供了全新的思路。 　　一、基于学习分类理论的综合实践活动课程学习类型分析 　　加涅将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、态度以及动作技能5种习得性能