培养中低段小学生良好数学学习习惯尝试.docVIP

培养中低段小学生良好数学学习习惯尝试 　　[摘 要]我们知道数学是人类在日常生活、劳动和学习中最基本的工具，它能帮助人类快速处理数据之间的关系、准确进行各种复杂的计算、逻辑推理和证明；数学建模能快速地为人类描述自然现象和社会现象；数学思维为人类从事其他学科的研究提供了语言、思想和方法，可以说数学是各门科学技术发展的基础；数学学习在提高人的推理能力、抽象思维能力和创造能力等方面的作用是其他学科所不能替代的，因此，在小学中低段，培养学生良好的数学学习习惯尤为重要。 　　[关键词]中低段；数学学习 ；学习习惯 　　小学中低段学生基本上还没有养成数学学习习惯，他们极易受外界影响，分散学习的注意力，但他们又正处于学习习惯形成的关键阶段，所以，教学中，我们要特别注意培养他们的学习习惯。以下是笔者在日常教学中的尝试，希望能得到专家们的赐教。 　　一、 培养小学生认真听课的习惯 　　我们知道习惯是源于兴趣，而保持小学生学习数学的兴趣，是帮助他们养成良好数学学习习惯的重要环节，因此，小学数学教学的重中之重就是激发小学生探究数学知识的欲望，学生的求知欲被调动了，才会专心倾听、积极参与，我们的课堂教学效率才能真正提高。低中年级学生具有自制力差、注意力不持久、只对自己感兴趣的东西产生探究欲望等特点，这就要求我们尽可能将枯燥乏味的数学知识设计的生动有趣，以此来引发学生对数学知识产生好奇，进而聚精会神地专心听讲。我们除了要精神饱满，语言生动有趣之外，还应将教学的重难点设计成比较有趣的生活现象或故事等等。比如教学“除数是一位数的除法”，我们就可以用生活中常见的分东西来举例，学生不但感兴趣，且也容易理解。我们常常遇到这样的现象：在小组成员汇报小组探究成果时，一些学生会插嘴，不能用心倾听同学的发言。对此，我抓住学生喜欢表现的特点，要求他们当小老师，对汇报展示的同学作出评价，如：说说发言的同学的解题步骤好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建议等等。因为这一环节，孩子们插嘴的现象慢慢减少了，为了争取到当老师的机会，他们学会了倾听，更重要的是学会了思考，这对学生更快更牢的掌握课堂知识，形成并不断提升学生的数学思维大有裨益，课堂是小学生系统地获取数学知识的主阵地。因此，课堂上要特别注意培养学生的思维方法、思维习惯，指导学生自主阅读教材，养成分析、想象、概括、推理等习惯，这样才能高效掌握所学知识。学生有没有认真阅读教材，我们可从他们的练习、试卷等方面看出来：如平时练习时不审题、题目只读一半，考试时不会分析问题、不能理解题意等等，这就导致不能正确解答问题。在一次测验时，我出了这样一道题：“请在下面的方格纸中画一个长方形，然后标出各部分名称。”后一问有三分之一的学生没做，就因为没读完题目。很多学生在做文字题时只读一遍，极少数学生甚者只看数字或个别词语，没有分析问题的习惯。如：在解答文字题时，不少学生看两个数字相加超过一百就认为不对，只能用减法做了，因为1～3册都是100以内的加减法。这就说明，培养低年级学生阅读教材的习惯是不可或缺的，这也是养成学生认真听课的重要手段之一。 　　二、培养学生自主探究的好习惯 　　赞可夫说：“学会思考，是学生一生中最有价值的本钱。”数学是逻辑思维极强的学科，因此，教学中我们要特别重视培养学生积极动脑、乐于思考、勤于思考、善于思考的好习惯。 　　低年级的孩子极易受别人影响，缺少主见。多数学生在课堂上往往喜欢随声附和，人云亦云，没有自己的思考。为了帮助孩子们养成良好的自主探究习惯，我们就得在创设思考的情景上多下功夫，课堂上出示了思考材料，必须给学生留下充分的思考时间，设计的问题要有梯度，要充分照顾各种层次的学生。难度系数大的问题让优生多发言，引导他们开动脑筋，提升他们的思维深度，难度系数小的问题，多让学习能力较差的学生来回答，只要他们敢于回答，哪怕只答对一点，我们都及时的给予表扬和鼓励，让他们感受自主探究知识的乐趣，激发他们的探究欲望。学生的潜能是取之不尽的宝库，只要我们对他们有足够的信心，他们就能给我们够多的惊喜。 　　合作学习是培养学生自主探究的有效手段，孩子们在合作交流中，不断进行思维碰撞，学生自主探究的欲望就会更强烈。如教学《统计》时，我让学生先观看一段路口视频，要求学生统计出一分钟之内过往的车辆中，货车、面包车、小汽车、公共汽车各是多少，放完一遍后，学生异口同声地说：“老师，车太多了，没记下来，再放一次吧。”我按照他们的要求，又播放了一次，可是还是没有一位学生记录清楚。学生们一下子就没了兴趣，我启发他们：有谁想过不能记录下来的原因吗？是不是就没有办法既快又准确的记录下来呢？同学们讨论一下，看看谁先想出办法。于是学生们就积极讨论，很快就认定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他们保证完成任务，各小组都进行了分工：面包车、货车