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实用主义教育哲学视角下综合英语教学改革探索 　　 摘要：以实用主义教育哲学为理论依据，分析了当前高校英语专业“综合英语”课程教学中存在的要主问题，以实用主义教育思维观、学生中心论、活动课程论为视角，分析了所存在问题的成因，并从转变教学理念、提升教学模式、作业改革等方面对“综合英语”的教学进行改革探索，为“综合英语”课程教学改革以及培养应用型英语人才提供积极的建议。 　　关键词：实用主义教育哲学；综合英语；教学改革 　　作者简介：王娴娴（1980-），女，山东德州人，德州学院外语系，讲师。（山东#8194;德州#8194;253000） 　　基金项目：本文系德州学院教育教学改革研究项目（JGLX-B1124）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）02-0143-02 　　21世纪是一个国际化的高科技时代，人文文化和科学技术文化之间相互渗透和融合。培养“高素质复合型专业人才”成为当前高等院校教育目标。21世纪的时代特点对我国高校外语专业人才的培养提出了更高的要求。国家教育部在2000年颁布的《高校英语专业教学大纲》指出21世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特征：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。 　　“综合英语”是英语专业的一门综合技能课程。该课程主要目的在于培养和提高学生英语综合应用能力。根据新《大纲》：“综合英语”课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。在新《大纲》课程体系中，该课程开设时间最长（开设4个学期），课时最多（约108学时/学期），是英语专业基础课程中的核心课程。该课程的地位直接决定了学生英语学习的综合素质语和语言综合应用能力，并为高年级专业课的学习和考研打下坚实的基础；从长远来说与英语专业人才培养目标密切相关。 　　一、杜威实用主义教育思想的影响 　　约翰?杜威（John Dewey，1859-1952），20世纪著名教育家、哲学家，实用主义教育思想的代表人物。他的著作《民主主义与教育》（1916）标志着他完成了实用主义教育思想体系的构建，也标志着教育哲学作为一门独立的教育学科的地位的确立。杜威的实用主义教育思想成为美国19世纪末兴起的进步主义教育思潮的代表，推动美国教育从传统教育到现代教育的转型。作为一个综合而完整的教育思想体系，杜威教育哲学的核心思想是教育本质论――教育即生活、教育即生长，教育即经验的改造；实用主义教育思维观、课程论、道德教育观的建立以教育本质论为思想基础。杜威主张“以学生为中心”、“从做中学”；提倡“反思思维”；提出基于“思维五步”的“情境教学五步”。杜威于1919-1921年访华期间，他的实用主义教育思想对当时中国教育界产生了重要的影响，我国教育家――胡适、陶行知、晏阳初、蒋梦麟等深受杜威的影响，并在一定程度上推动了近代中国教育改革；自1978年改革开放以来，我国重新掀起研究杜威实用主义教育思想的热潮。当代杜威研究专家、浙江大学单中惠教授认为当前“杜威教育思想依然有生命力”，并呼吁“补读杜威”。（中国教育报，2007） 　　杜威的实用主义教育思想对我国英语专业的教学特别是英语专业核心课程――综合英语教学改革仍有重要的现实意义。北外杨立民教授强调在综合英语课程中注重学生“批判性思维”的培养（2009），与杜威的“思维观”的思想相吻合；王自敏《以学生为中心的综合英语教学模式》（现代大学教育，2002）、黄玮《建构主义学习理论下的综合英语教学模式》（外语教学，2003）等在分别体现了杜威“以学生为中心”、“情境教学”等思想对综合英语教学改革的启示。 　　二、当前“综合英语”教学中存在的主要问题 　　“综合英语”是英语专业的一门综合技能课程，是高校英语专业的核心课程。“综合英语”起源于英语精读课，英语精读产生于20世纪50年代，当时称为“讲读课”；当时的精读课主要采用传统的“朗读―背诵”语言教学模式，主要教学方法是语法―翻译教学法。教学内容以课文为中心，教师通过对课文词汇、短语、语法等细致的分析讲解，以起到对词汇、语法、翻译、写作等强化的作用。80年代初，随着西方语言学理论及外语教学理论进入我国，我国对外语教学的认识也不断深化。以阅读为主要教学目标的英语精读受到质疑。1989年颁布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲