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实践基地对培养大学生创新实践能力应用研究 　　摘 要：21世纪，是信息化高科技时代，国家的竞争就是人才的竞争，人才的竞争在于创新能力的竞争。高校是培养创新人才的摇篮，实践环节是高校教育教学过程中必不可少的，它是培养大学生创新能力、实践能力和综合能力的主要途径。首先对当前大学生实践创新能力的现状、存在问题、原因及其改进措施加以详细分析，最后以我校自动化学院为例，探讨实践基地在提高大学生创新实践综合能力中的重要价值。 　　关键词： 实践基地；创新能力；实践能力；大学生 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 　　 　　21世纪，我国处于一个高科技信息化时代。国家要想立足，教育是根本，人才是核心。国外教育理念如是，在1997年，美国教育技术CEO论坛第一年度报告指出“美国的国立取决于强大的教育系统”。在2001年，美国教育技术CEO论坛第4年度报告曾提出21世纪的素质能力主要包括基本学习技能，信息素养，创新思维能力，人际交往和合作精神、实践能力[1]。参考诸多国内外相关文献并结合当下时代需求，不难看出，创新人才的培养迫在眉睫。 　　但通过大量的调查问卷发现，大学生的创新实践能力存在很大的问题。主要表现在以下几个方面：缺乏创新的观念和对未知事物的求知欲望；缺乏创新性的思维方式，一度按部就班，死读书读死书的学习方式；缺乏创新的技能和缺乏创新所具备的毅力；缺少提供大学生进行实践锻炼的实践基地等物质条件。究其原因分析来看，有主观，也有客观的；有宏观，也有微观的。根据对调查问卷进行详细分析，大学生创新实践能力匮乏的主要原因可总结如下几个方面： 　　首先，教育模式的理念未变。素质教育最根本的要求就是培养当代大学生在德智体美劳等方面全方面发展的人才。然而，自古至今，“考考考，学生的法宝”“分分分，学生的命根”，直接反应了应试教育的价值观，偏重培养学生认知能力。早在2001年刘树仁就提出高校要尽快转变传统僵化落后的教育理念，摆脱传统培养模式的桎梏，以科学先进的教育理念为导航，实现由“传承型”、“标准件型”的教育观念向创新型教育观念的转变。注重培养学生创新能力、团队合作精神的观念转变[2]。 　　其次，教学手段单一。一味的填鸭式教育，阻碍了学生的思维扩散。而且应该变被动为主动，为大学生创造动手实践的实践基地，提高他们自主学习的积极性，真正将理论与实践相结合。 　　既然大学生创新能力存在问题并对其问题进行了一定的原因分析，结合国内外参考文献，本文主要从以下两个方面加以改进。其一、客观条件的改进。学校作为向社会输送人才的主要场所，在培养大学生自主创新实践能力上发挥着重要的引导作用。以我校自动化学院为例，应从教师队伍、教学体质和实践基地等方面进行多方面改进。其中，以我校自动化学院的实践基地为重点进行改进。其二、主观条件的改善。大学生要对自己有一个深刻的认识，分析自己的优点和缺点进行扬长避短。不断的培养自己的创新意识，从点滴做起。 　　一、实训实践环节―电子技术实训中心 　　该实践基地中的设备是由浙江某公司提供，如图1所示。它主要完成电路、模拟电子技术和数字电子技术三门课程的实验环节。10级自动化已经在此实践基地完成电路的训练，模拟电子技术（正在进行），数字电子技术下学期即将开展。根据教学计划，通过本学期的定期实训训练，发现他们已初步掌握从事电子行业及自动化行业领域实际工作的基本操作技能和技术应用能力；通过模拟实际生产项目或模拟生产案例发现他们已基本具备解决实际问题的综合应用能力。而且通过理论与实践相结合，发现他们对理论知识能够吸收再创新，比单纯掌握理论知识更具有实际的意义，并初步掌握独立设计与制作简单实用的电子产品。 　　 　　二、实习实践环节―金工实习（联系校外实践基地已确立西青区某厂，实习正在进行） 　　该项实习环节为期4周，主要以参观、认识、实际动手的形式，进入相关的企业进行实地现场实习。现已进行了2周的金工实习，通过这两周实习发现他们对所学专业知识有了更深刻的认识，并且具有很强的学习兴趣，激发了他们的创新实践能力。这一实训大改先前课堂的填鸭式学习方式，让学生学习真正具有主动性，并激发他们的学习潜能。对于08级电子信息本科毕业班学生，他们现在正在进行毕业实习，以毕业设计内容为导向，进入相关的企业进行调研，并收集生产、技术、产品的资料，为毕业设计的顺利进行打下良好的基础。通过这一环节，发现他们已经对未来有了一定的方向，而且能从中把专业知识灵活的运用到实际生产中，真正从理论联系实践，从实践回归到理论。为进一步的创新打下坚实的理论基础。 　　三、专业实训环节―PLC与电机拖动实训实践基地（已经投入使用） 　　此环节是在他们学完电机与拖动、自动控制原理、PLC等相关课