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浅析高职院校健美操教学中美育渗透 　　摘 要：在高职院校体育教学中实施审美教育，培养学生感受美、表现美的能力，是现代体育教育不可忽视的一个重要方面，也是健美操教学中不可缺少的内容之一，本文结合教学实践，对如何在健美操教学中实施美育渗透进行探讨与论述，以此来提高健美操教学质量，使健美操教学课真正成为实施素质教育、培养大学生综合能力的课堂。 　　关键词：健美操教学；美育渗透；培养 　　中图分类号：G127 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 　　一、高职院校学生认识现状 　　通过问卷调查表明，96%以上的学生在选修前并未接触过健美操，15%的学生曾耳闻目睹过健美操表演，67%的学生对健美操充满好奇，想了解健美操如何体现“美”；还有29%的学生是因为不喜欢其它选修项目而选择美操，当然也有4%的学生听别人介绍而选的。调查结果表明，在她们的概念中，“美”虽然离他们有些遥远，但他们愿意通过主观努力提升自身形象。但是在实际生活中，她们还很难将体育、美育和健美操与她们自身联系起来，这就需要健美操教师在较短的时间内将这一项目的特点与审美特征通过各种方法传授给学生，并在这一过程中，将不同层次与水平的学生在原有的基础上树立正确的审美观，提高她们的审美鉴赏力与审美创造力，使她们的审美能力得到了培养和提高，做到体育、美育齐头并进。 　　二、健美操的审美特点 　　健美操运动以健身、健心、健美为目标，是一种集形体美、动作美、韵律美相结合的艺术形式，健美操的动作有着丰富、新颖独特、变化繁多的特点。在音乐的伴奏下，轻快活泼、抒情优美的姿态，稳定的造型和高超的动作技巧，无不给人以美的享受，使人赏心悦目、心旷神怡。因此健美操的审美特点使热爱美、追求美的女大学生产生强烈的向往、喜爱并积极参加这一活动。 　　三、健美操教学中美育渗透的有效途径 　　（一）教师美育渗透中的的主导地位 　　1、用姿态美让学生感受健美操的塑美功能。人体美是自然美的最高形态，自然界再没有比人体结构更完备、更和谐、更优美、更富有生机的美。而经过训练的女性身体，体现了近似于理想中的女性身体美，对学生而言，施教者本身所具有的匀称协调、线条柔和、曲线优美的女性美及优雅的气质、风度和仪表，对学生有最直接的影响和潜移默化的作用，这种体现是健美操中静态美的最直接表现，也是进行审美教育的最基本动力因素之一。而健美操作为一项形体训练项目，它的一大社会功效就是塑造形体，培养良好的气质形象。很多女生选择健美操，一个重要原因就是觉得通过上健美操课，可以行之有效地改善她们的体型与气质。通过健美操的优美动作，能使他们的身体曲线变得更加生动，动作姿势更加优美。当学生练习时，通过镜子直观自身而感到愉悦，产生强烈的美的感受，从而更深刻地认识美、懂得美，并从人体美、运动美这些外化的地方，获得美的享受与熏陶[1]。 　　2、用动作示范美激发学生的审美情趣。体育审美教育是一种形象示范教育，它是通过对审美对象的鲜明形象来诱发和感染受教育者的。首先，教师准确、优美的动作和富有感染力的示范演绎是培养学生动作美、姿态美的先决条件。而且对学生建立正确的动作概念和动作表象以及掌握动作有着直接的关系。其次教师以优美、舒展、准确、熟练的示范动作展示给学生，使其体味到节奏和音韵的美妙，给学生以美的享受，可激发学生的审美情趣，产生强烈的学习欲望，希望通过练习获得良好的美育效果，从而提高审美能力[2]。此外，教师要根据动作的特点，选取恰当的方位来进行示范，对于路线变化较多的动作，尽可能采用侧面示范，而一目了然的动作可用正面示范。否则，学生会因为不明确动作路线，产生心理障碍，影响了美的传授。 　　3、用语言美陶冶学生美的情操。语言是教师与学生之间传递信息最重要的工具。教师语言艺术越高，则教学效果越佳在健美操教学中，教师讲解动作要清晰流畅，用词规范准确、生动形象，在练习中通过下达指令性节拍和动作提示语，使学生理解动作概念，掌握完成动作的准确方法，牢固地记忆动作并从娴熟的动作中获得美感。在练习过程中，教师对学生的表扬和鼓励是对学生的信任和期待，可以充分挖掘学生的内在潜能，用以诱导、唤醒学生内在的精神力量，充分调动学生学习的积极性。课堂中教师和学生的言语交流，可以增进师生情感，使师生关系和谐化，课堂教学在融洽的气氛中进行，学生在美好的情感中，轻松愉快地获得知识。 　　（二）以学生为主体，健美操在教学中的有效渗透 　　1、帮助学生摆正自己的位置，树立主人翁地位。在教学上，学生应该是课堂舞台的主角，在这个舞台上，学生能够充分展现自我、张扬个性，施展不同形式，不同风格的美。然而，由于传统观念的影响，学生仍然依赖教师，把教师作为教学的主角，而自己成为简单机械的模仿者，影响了教学效果。因此，教师应该从思想