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校企合作订单式人才培养模式研究 　　【摘要】校企合作“订单式”人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的，面向社会需求的开放式教育模式。本文通过对校企合作“订单式”人才培养模式的内涵、特点、实施过程和效果等方面，阐述了高职院校能够很好落实“以就业为导向”和“产学结合”的办学思想，能够实现高职院校与企业间的紧密合作，能够实现学生、企业和高职院校的三方共赢。 　　【关键词】高职；校企合作；订单式；人才培养模式 　　 　　“校企合作”是“校企合作教育”的简称，国际上又称为“合作教育”。世界合作教育协会（WACE）对合作教育的解释是“利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实性的实践中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校促进学校的教与学”[1]。 　　“订单式”培养，即高职院校针对用人单位需要，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，通过学校、企业两个教学地点进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式[2]。 　　从目前的培养情况来看，高职院校普遍采取了“校企合作”这种方式进行人才培养。通过实施“校企合作”，增强了学生的实践能力和技能水平，提高了人才培养的质量，得到了社会的普遍认同。“校企合作”的层次有深有浅，浅层次的“校企合作”对于解决高职在实践教学条件方面的欠缺和提高学生的技能水平十分重要。 　　一、校企合作“订单式”人才培养模式的内涵 　　校企合作“订单式”人才培养是将“校企合作”和“订单培养”融为一体的一种人才培养方式。它是深层次的“校企合作”和合作型的“订单培养”，是落实“以就业为导向”和“以能力为本位”办学理念，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才，走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。由于“校企合作”找准了高职院校和合作企业在人才供求方面的利益拭同点，应该说它代表了高职人才培养的主流形式和发展方向。 　　校企合作“订单式”人才培养模式的内涵是，以订单式合作企业的职业岗位能力需求为目标，以培养“订单教育班”学生面向订单式合作企业的职业能力为主要内容，以教学与订单式合作企业生产实践紧密结合为主要途径，以人才订单作为学生高就业率保障，通过校企双向参与，为订单式合作企业培养技术型应用人才的人才培养方式。它是高职院校和订单式台作企业共同确定的订单人才数量和规格要求、具体培养目标、教学内容、培养途径、实习实训、成绩考核、质量监控、学生就业及合作保障机制等的总和。 　　二、校企合作“订单式”人才培养模式的实施过程 　　1.调研企业、行业，确立订单 　　要实施“订单式”教育，首先要确立订单。订单是“订单式”人才培养模式确立的关键，而企业的需求是“订单式”人才培养模式实施的首要条件。深入企业，了解某一行业的用人需求和人才培养规格，是高职院校承接订单必不可少的环节。企业调研，一是通过走访企业人事部门和技术部门，了解企业每年员工的招聘数量，人才的类型，企业对技能型人才的知识、技能和态度的要求等，为学校的专业设置、课程设置等提供决策依据；二是了解企业的生产技术状况，特别是先进生产技术的应用状况，为学校理论技术教学的适用性提供现实参照；三是通过调研了解企业的合作意向，为学生联系提供专业实习、实训的企业。学校开展企业、行业调研，了解企业需求是实施“订单式”人才培养的基础。订单的确立主要体现在规模上，订单的数量是衡量“订单式”人才培养模式规模效应的主要标志。如果订单的数量过少，学校组织订单教学就会产生困难，教学成本就会上升，规模效应难以体现。久之，则会不利于“订单式”人才培养模式的良性发展。所以，只有企业的人才需求量达到一定规模时，才能有效实施“订单”教育，企业单个订单的人才培养数量一般不应少于30人。 　　2.签订协议，明确培养目标，划分权责 　　在确立订单的基础上，校企双方要签订人才培养协议，协议一经签订，校企双方必须严格遵守，以确保“订单式”人才培养的质量。学校必须按企业要求培养人才，企业则必须全方位参与“订单”培养，并接纳合格的“订单”人才。 　　一般而言，高职院校的主要职责包括：调整现有的教学计划，以适应订单式人才培养的需要；负责订单培养学生的组织、安排工作；参与学生在企业实习、生产期间的管理和思想教育工作；负责学生在实习、生产期间完成的毕业论文(设计)的指导工作等。企业的主要职责包括：负责对订单培养学生的实习、生产期间工作岗位的落实并安排工作；负责学生在企业实习、生产期间的专业教育、技术培训；提供专业技术课程的师资；负责学生在企业实习、生产期间的考核工作等。 　　3.制定校企培养方案，实施培养工作 　　校企双方签订“订单式”人才培养协议后