独生子女教师师德教育.docVIP

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独生子女教师师德教育

独生子女教师师德教育   新时期的师德培训工作,在传承优良传统的基础上,也在不断增生着新的内涵与外延。其中一个突出的问题就是,学校教育已经悄无声息地进入了全新的“三独”时代――独生子女教师,教育着独生子女学生,面对着独生子女家长。   可是,独生子女教师,带来的问题也是前所未有的。在一个班级的教室里,一位既不是家长,也不是做家政工作的中年妇女,在帮助打扫教室,一问,原来是这个班老师的妈妈。据这位老师的妈妈说,这位老师在家里长这么大,连被子都没叠过;一个班级中,两个学生发生了碰撞,孩子被送到了医院,可老师像没事人一样在教室里上课。领导问到她,她很自然地说:“我让我妈带着学生和家长一起去医院了。”一次值周领导,看到一位老师,在走廊的角落里,一边哭一边打电话,急忙关心地问怎么了。她吱唔了半天才说,班中的学生得了急性传染病,她不知如何是好,正在给妈妈打电话。   我们学校有着三十多年的教师基本功培训经验。可是,怎么让这样一批无论从心理上,还是从行事方式上,都还是个孩子的老师,在最短的时间内,快速成长,胜任我校的教师工作,应对怀着高期望值的家长近乎于苛刻的要求,确实是一个挑战。我们把这样一段从学校毕业,到能够胜任学校工作的历程,定位为青年教师的“断乳转型期”,对青年教师提出:成长是没有终点的成功之路,要敢于挑战自我。让自己尽快成长起来,作为教师的一种责任。      一、让“孤单”的青年教师在团队中提升集体意识      2001年,学校第一次召开了32位独生子女教师的家长会。在沟通和对话中,我和各位老师的家长,达成了共识,培训是最好的福利,要珍惜机会。同时也让她们相信学校,相信自己的孩子,会在继红小学成长为一名优秀的教师。在青年教师培训中,我们发挥学校多年教师队伍建设的优势,从团队建设入手,让“孤单”的青年教师在团队中获得力量。   在对青年教师的调查了解中,我们发现,青年教师在解决学生问题时方法简单,面对一些突发事件常常束手无策,缺少与家长进行沟通的技巧。于是,我们让青年教师,把遇到的问题都提出来,请有经验的老师,给予专门的解答和辅导。青年教师的热情极高,共提出了5大类,近百个问题。对此,我们十分欣喜,因为这说明我们的老师在学习,在思考。我们坚信,问题是智慧的起点,看不出问题才是最大的问题。困难和问题引发了合作的需求。在学校的引荐下,由优秀班主任尚颖老师与青年班主任组成“阳光团队”,培养了一大批骨干班主任,这些骨干班主任又像星星之火撒向各个学年,既而形成了“星星草”团队,把更多的青年班主任组织在一起,隔周活动一次,解决一些如“怎样巩固学生已养成的好习惯”,“学生上课注意力不集中怎么办”,“怎样处理单亲家庭子女的教育问题”等方面的问题。   现在,团队已经成为了老师们离不开的“家”。如果发生了什么问题,老师们第一个想到的,就是去找自己所在学年的学年组长,由学年组长帮助解决。学年组长再及时向主管领导进行汇报,我们的领导常常在深夜9点,10点甚至更晚接到学年组长的电话,这就是我们继红小学的“事不过夜”管理法则。      二、让“娇气”的青年教师在历练中自立自强      首先,让青年教师在“学中做”。在这样一个飞速发展的社会里,对老师的真正的爱,就是帮助她爱上学习。老师的学习有两种主要的方式,即:读书与阅事。   “天天读书,终身以学习为友;事事讨论,一生以思索为伴。”这是我校多年来,教师学习文化的浓缩,它产生于学校教师群体之中,是大家对于学习的一种共识。老师读经典,固然重要,就如一例底味醇厚的良方,需经久的慢熬与细品,才能得其芬芳。但同时,一些精彩文章的快速阅读,同样必不可少,可以让终日沉浸在琐碎事务中的教师们,获得犹如醍醐灌顶般的畅快与顿悟。于是大家领略到,面对学生,哪怕是再稚嫩的目光,也能约略辨识学问和人格的亮度。在教师日复一日的平凡中,有一些却有穿越几十年的重量。让老师们重新来察省自己的教育人生。   同时,我们关注青年教师学习的另一个重要途径就是阅事。青年教师在工作中,最缺乏的就是经验。当然,即使是老师个人的一生,也不可能经历所有的教育现象,但是你不能预知你将会遇到什么样的事。所以,阅身边人有价值的事,品别人的经历,长自己的见识,就是团队中一条无价的学习之路。所以我们经常会找各种时间和借各种机会,让教师们在一起多交流。鼓励教师们把班级中,或和家长沟通中发生的一些事,以教育故事的形式讲给大家听。不要长篇大论,也不要理论修饰,就是原汁原味的情境再现。这其中有成功的案例,也有失败的案例,有的没有任何注解,其中的道理留给听的人自己品。我曾为全校教师印发了一个“教师的好心不能越位”的教育故事。用身边人真实的经历,告诉大家,做事适度为宜,更要在处理问题的过程中学会保护自己。作为老师,无论是教育还是管理,防微

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