高中语文生活化试题命制分析-学科教学·语文专业论文.docxVIP

山东 山东师范大学硕士学位论文 山东 山东师范大学硕士学位论文 I I PAGE PAGE IV 高中语文生活化试题命制研究 中文摘要 近几年，高中语文考试命题进行了大胆的改革探索，并取得了可喜成效，但 是生活化试题所占的比重还是明显偏低。通过查阅中国知网，了解到目前研究“生 活化试题”的文章甚少，研究语文生活化试题的文章更是很少。 命制高中语文生活化试题，有着多方面的必然性。它是由语文学科的性质特 点决定的，是真实性评价语文素养的需要，是建构生态主义课程的需要，是更好 地发挥考试基本职能的需要。顺势之然，本文试图在科学的教育理论支撑与指导 下，运用文献资料法和比较研究法，结合大量高中语文生活化试题示例开展研究， 以期能够探索出可行性强的命题思路或方法，进一步增强语文考试的科学性。 高中语文生活化试题不是凭空而生的，生活化教育理论、建构主义理论、多 元智力理论和真实性评价都是其理论基础；英美法等国家、我国大陆和台湾地区 等对生活化试题命制的探索，为其提供了颇多启示。本文认为：高中语文生活化 试题，是一种根据新课程普通高中语文课程目标，创设“真实”的生活情境，考 查学生调动已具备的语文素养来分析问题、解决问题能力的试题。这类试题能够 了解到课程目标转化为学生作为生活主体的内在需要的程度，激发学生作为生活 主体参与活动的强烈愿望，引领他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而 获得富有活力的知识和技能，并在真正意义上陶冶情操。高中语文生活化试题区 别其他试题的基本特征主要有 5 点：情境性、应用性、整合性、导向性、开放性。 这些理论基础、实践启示、内涵和基本特征等共同构建了高中语文生活化试题的 理论框架。 一般情况下，试题“三要素”是指评价内容、问题情境和设问方式。只有它 们有机结合，才有可能命制出高质量的试题，语文生活化试题亦如此。遵照评价 内容应充分体现课程目标和评价目的的一致性的要求，在研读《课标》内容尤其 是课程目标和评价建议后，从基础知识、口语交际、古诗文、创新性应用、生活 探究、阅读理解、常见应用文、写作等角度归纳提炼出高中语文生活化试题的 8 项评价内容及相关具体要求。 本文在对每项评价内容考查定位的基础上，阐释其命题方式，并列举命题设 计示例。评价内容 A 主要通过生活化问题情境、适当设置选做题等形式在应用中 考查语文基础知识。评价内容 B 要求在命制口语交际试题时，可采用听写题、听 读（讲）题两大题型来进行听力测试；在处理好内部语境和外部语境的关系的情 况下，可以命制多种类型的考查“说”话能力的试题。评价内容 C 以封闭型和开 放型两种题型引领学生能够根据情境、主旨等需要，灵活选用已掌握的古诗文名 句和文本内容、思想感情等，增强语言表达的表现力、感染力和说服力。评价内 容 D 考查创新性应用语言文字能力。命题时要做到：精选生活素材以创设恰当的 问题情境，要有适当的限定但也不能无限制地开放，要以科学的态度有意识地适 当渗透情感态度和价值观。评价内容 E 要确实以生活哲理型、评点短评型、观点 辩论型、图画寓意型和建言献策型等题型考查生活探究能力，就要做到：问题情 境所创设的探究点要有探究价值，要确实能够激活学生多元思维，还要关注思想 素质、审美情感的考察。评价内容 F 是用潜移默化型、如影相随型和援引事例型 等三类试题考查学生生活化阅读能力，以引领学生把文本与生活对接，进而对生 活产生积极的影响。评价内容 G 主要是命制信息读取型、格式规范型、用词准确 型、语体风格型等试题考查对应用文的掌握和运用程度。评价内容 H 的生活化写 作，希望在命题时做到：深入研究学生，做到命题“目中有人”；审视作文题目 外延，力争涉及生活面广且深度适当；能够引领学生思辨生活。要为这 8 项评价 内容的相关试题科学赋分，评分标准主要应该从以下几方面着手：要做到总体评 分法和分析评分法相结合、评分点和评价内容目标相一致、有明确的评分等级要 求和参照样本、要增加评价的“生活”标准因素。 随着高中语文生活化试题的发展成熟，必将会促使“语文课程要打破‘知识 中心论’的拘囿，加强语文教学与生活的联系，通过学生的语文实践活动来培养 其语文能力”，使语文教育成为“生活实践的向导，生命意义的源泉，精神成长 的家园”。 关键词：语文，教学评价，生活化试题，命题研究 分类号：G633.3 III III PAGE PAGE IV Study on how to set questions based on daily life for the subject of Chinese in high schools Abstract In recent years, constant innovations have been carried out