素质教育下多媒体在体育教学中妙用.docVIP

素质教育下多媒体在体育教学中妙用 　　【内容摘要】多媒体课件主要依赖图像和声音来刺激学生的感官，易使学生获得直观感知，有助于学生理解体育教学中动作技能细节、从而达到启发学生的形象思维。另外多媒体的集成性、控制性和交互性，不仅可以提高教师的主导作用，还能充分体现以学生为主体的现代教育思想，从而有利于发挥学生的主体地位，调动学生的思维活动，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的素质教育理念。同时对体育课的教学产生更直观形象的效果。 　　【关键词】多媒体 体育教学 功用 　　1999年初，国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》一开始就明确提出：“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。同年6月，党中央、国务院又召开了“第三次全国教育工作会议”，做出了“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”。实施素质教育，是落实“科教兴国”战略的一项重要举措。信息化时代的到来，体育教师自身也要与时俱进，与时代同步，以先进的教育理念进行新时期的体育教学。 　　在体育教学中运用多媒体网络技术，可以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及丰富的音乐效果来优化教学过程。它的运用可以打破时间和空间的限制，使教学可以在不同的时间和空间得以实现，更好地实现教师和学生之间的双向交流。 　　一、体育教师自身的特殊性决定了运用多媒体的必要性 　　1.体育教师观念的转变 　　体育的功能具有多元性，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。其价值不仅是为了健康、娱乐或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。因此，应体育教师根据体育学科特点，从知识、技能的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学知识、自然科学知识，为未来学生的发展打下良好的基础。尤其是对于中学生，他们虽然年龄较小，但有一定的自我意识，有基本的判断能力与知识基础，对一切新知识、新事物有很强的了解欲。因此在体育教学中就应该留给他们一定的探索空间，让他们知道为什么要学这些动作与技术，这些技术与动作是什么，学了以后自己能解决相关的什么问题。就如同在他们学会了数学，第一次可以为爸爸、妈妈去买东西一样，在成就感的鼓励下他们会学得更有兴趣。就此也有人提倡体育就要乐，“寓教于乐”，但这种乐应该是教而有乐，而不能为乐而乐，使体育滑入另一种“活动化”与“游戏化”的泥潭，而最终变成无教、无规、无本的一种东西。尤其是我们的教育对象还是中学生，还需要科学的体育知识为其他的体育认知打基础。 　　2.体育教师的专业具有局限性 　　在一般情况，体育教师基本上只对某些运动项目的技能、教学方法掌握较好，而对其他项目了解就不多。教师制定教学计划，安排教学内容往往只选择自己擅长的运动项目来进行教学，长期这样就不利于学生的“全面发展”。而利用现代教育信息技术教学，就可以避免这种情况发生。比如：在讲解《漫谈排球运动》这节课时，由于学生对排球运动接触的不多，大部分学生不感兴趣，我先通过电脑播放一些大型排球赛及中国女排打球的精彩片段，激发起学生对排球课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于排球的知识，如排球的起源、自己喜欢的球星、场地、规则等等，进一步活跃课堂气氛。接着我通过课件向学生展示标准的排球场地，既形象又生动。这样应用多媒体设备结合教学内容进行播放，通过图、文、声、像等更能激发学生的学习激情，使教学起到事半功倍的效果。 　　体育教师职业具有年龄特征。有一些运动项目因受年龄的限制，比如：体操、跨栏、背跃式跳高等项目，只要教师年龄一大，就很难做出正确的示范。如果我们教师因动作技术难度大，难以动作示范，而采取回避的教学态度，其结果会影响教学效果。我们应该利用多媒体的作用，通过采集优秀教师的示范动作录像，制作成光盘结合教学内容播放，这样就解决了年龄限制的问题。 　　体育项目本身较复杂。我们体育教师都知道，很多运动项目在进行技术教学时要求运用分解教学，虽然教师能很好地完成示范动作，但是也会因完成动作周期时间过短，使学生很难清楚了解该动作的全过程，不易建立动作概念，学生掌握技术较难。我们利用现代信息技术就可以将任何教师都无法用慢动作示范的教学过程通过以“逐帧”慢动作来完成。用逐帧分解示范，学生可以看到不同难度的动作示范。 　　3.教师角色的转变 　　无论什么样的教学形式，在教学的启动过程中总是离不开教师的主动性与创造性，如果这种启动角色发挥得好，那么整个教学将生动活泼。正如一场战争，配备了再精良的武器与士兵，而没有一个指挥官或指挥中心和构成这个中心必需的战术设备，同样打不赢一样。体育教师的作用不是简单的把主体让给学生，要实现上述的各种适应素质教育对体育与