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被需值教育理念下大学计算机基础教学中实践研究 　　[摘要]被需值教育是个人的被需求程度。个人被需值包括他的社会价值、服务价值和市场价值等。对于泉州轻工职业学院来说，被需值教育理念指导的计算机基础教学提高了课堂的教学效率，培养了学生各方面的综合能力。《计算机应用基础》课程的教学可参照被需值教育理念，分析计算机基础课程教学中存在的不足，采用基于案例的教学内容，基于层次化和合作学习的教学模式，实现对传统计算机应用基础课程的教学改革，以提高学生的实践和创新能力，从而培养学生成为高被需值人才。 　　[关键词]被需值；计算机基础；层次化；合作学习 　　一、被需值概述 　　人的一切活动，都存在一个为什么做和怎样去做的问题，这便是活动的目的和方式。目的和方式的根据都来自人的需要，人的需要是一切活动的动力。人的社会价值，是由他满足社会需要的程度来决定的。一个人在社会中生存，就必须意识到他赖以生存的社会的需要，要和这种社会需要打交道，必定会影响到他的行为。一个人的价值满足社会需要，他的个人价值就大，反之就小。人的自我价值，则取决于他的行为满足自我需要的程度。每个人都有自己的需要，都在这种需要的支配下确定目标，开始一定的行动，?@都是人所共知的事实。人的价值是通过创造活动来满足自我需要和社会需要来体现的，即他对社会和工作的贡献大，个人价值就越大，越觉得自己活得有价值。反之，他对社会和工作的贡献小，个人价值就越小，越觉得自己多余。 　　被需值教育理念最早是由泉州轻工职业学院执行董事王树生博士提出的。王树生博士认为，在市场经济时代，个人价值体现在他的被需求程度。个人被需值包括他的社会价值、服务价值和市场价值等，要努力做到有责任、有本事、有情义，当一个被需要、受欢迎的人。学院培养出的人才，不仅要懂技术，还要懂艺术、懂生活，是具有高被需值的人才。从经济学角度看，被需值是市场潜力。在市场经济制度下，任何东西都有价格。换而言之，每一个人在这个社会里，都是某种形式的商品，都需要花时间去经营自己的品牌，只有这样才能在这个竞争激烈的社会中，为自己争取到最好的价值，这样自己的被需值自然而然就提升了。 　　二、被需值教育与计算机基础课程 　　对于计算机基础课程的教育，改变教学方式，提高学生的自主学习能力已经成为当前计算机基础教学改革的必然趋势，也是一线计算机基础教师必须面对而且需要迫切解决的问题。计算机教学要求真务实，扎实地从基本功教起，一步一个脚印。提升被需值，要从提升个人的影响力做起，而打造影响力，首先要具备专业性，必须先在自己专业基础方面努力，有了坚强的专业技术，才能让别人对你的决策与判断产生信任感和依赖感。计算机课程本身操作性比较强，需要教师巧妙设计实践教学环节，精心设计实践案例，真正提升学生计算机技术的综合应用能力。 　　因此，计算机基础课的教学不仅是让学生学习知识和技能，更为关键的是提升学生的被需值。在计算机课程教学中，需更加注重将计算机理论知识应用在实际生活中，解决实际问题，适应步入社会后工作的需要，培养学生成为高被需值的人才。 　　三、高职院校计算机基础课程存在的问题与分析 　　当前，高职院校计算机课程教学中突出存在以下几个问题： 　　1.学生基础水平参差不齐，因受教育、家庭经济条件等影响所掌握的计算机能力存在很大差异。 　　2.教学内容以单一案例为主，教学资源匮乏，不能满足所有学生的需要。 　　3.教学模式过于传统，课堂面授+上机实践模式，教师讲的多，学生练的少，课堂容量有限，课堂教学无法延伸到课外。 　　4.学生缺乏团队合作精神。传统的计算机基础教学，只注重学生个人能力的培养，忽略了学生整体的团队合作能力、沟通能力和组织管理能力。 　　针对这些问题，学校结合被需值教育理念，以培养学生成为高被需值人才为目标，对计算机课程进行改革，结合信息化教学，以层次化案例、小组合作学习等形式，着重提高学生的动手操作能力和解决问题的能力，解决计算机基础课程面临的问题和困境。 　　四、计算机基础课程建设 　　1.培养目标 　　计算机基础是高职院校所有专业学生必修的一门职业素养基础课，在培养学生的计算机技能和信息素养方面，起着基础性和先导性的关键作用，是为培养学生成为技能应用型人才而服务的一门操作课。通过本课程的学习，使学生熟悉计算机系统、网络的操作和相关理论知识，能够熟练操作office办公软件等职业通用能力，具备较强的文字处理、表格处理、演示文稿制作等能力，能得心应手地应用办公软件处理复杂的办公业务，适应未来社会各方面管理工作的需要；培养学生的操作动手能力、自主学习探索新软件的能力；培养学生创业精神、敬业精神和职业精神；培养学生综合运用知识分析、处理问题的能力；培养学生相互协作解决问题的意识，并为其后职业生涯的发展和终身学习奠定基