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试析社区学校内涵分类与功能 　　［摘要］ 当前社区学校的内涵过于狭窄，本文对社区、学校和社区学校等概念作了深入考察和分析，指出社区学校是一切属于或坐落于该社区的有利于居民终身学习的学校或场所。在此基础上对社区学校的类型和功能重新作了界定和分析，指出社区学校分为正规社区学校与非正规社区学校两大类，前者包括全日制社区学校和非全日制社区学校，后者包括社区学习型组织、社区文化机构以及社区隐性课堂等，它们都有特殊功能和普遍功能，普遍功能是终身学习与终身教育。 　　［关键词］ 社区；学校；社区学校；内涵；分类；功能 　　 　　一、社区学校的内涵 　　 　　当前对“社区学校”（community school）的理解通常有两种。一是指街道一级的社区内举办的各类居民学校，如法制学校、周末学校、外来人员学校等。二是指把各类居民学校集中于相对独立的教学场所，统一命名为“社区学校”[1]。它们都是比社区学院低一级的以非学历课程为主兼有少量学历课程的学校，在学历教育方面，它们或者没有独立的专业设置权和发证权，或者只有中等学历教育建制。但笔者认为这只是狭义的“社区学校”，这种理解会导致社区教育以及学习型社区建设中的厚此薄彼和无所适从。应该拓展“社区学校”的内涵，为此首先要对“学校”与“社区”作一番考察和理解。 　　（一）学校的两种含义 　　学校，高级汉语词典解释为“教授某一项或一些专门技术的地方”，英文中最流行的解释是school，它来自拉丁词schola（闲暇），后转为趁闲暇用功学习的地方，根据美国传统词典的解释，它后来演变为包括中小学、专科学校、学院和大学等在内的各级各类教育机构或产所。 　　演化意义上的现代学校产生于近代资本主义社会，机器生产激发了社会对众多有文化者的需求，随着学生人数的激增，学习内容的日益增多，需要有统一规范的管理，从而出现了今天这种有班级、有校舍、有内部和上级管理、有教学行政人员甚至职工的教育机构，可以说，今天的学校是社会化、现代化生产的产物。但是，现代学校在大大提高办学效率的同时，也造成了新的封闭，那就是人为地把教育系统与整个社会隔开，限制了自身与社会资源的互动，从而约束了它的进一步发展。社区学校的出现意味着我们既要保持学校的现代形式，又要恢复它的古典形式。 　　（二）社区的内涵 　　社区是指具有共同成员感、归属感的人群集合体以及他们赖以生存的地域空间，这个定义强调了社区既是人的组合，又是一种区域及其一切存在物，是主客观意义的统一，主观在“社”，即在心理上有成员感、归属感的人群集合体，客观在“区”，即人们赖以生存的地域空间及其一切存在物。 　　有些实体比如跨国公司或高校坐落在一定的区域但又不受当地主管，实际上任何实体跟它的周围环境不可能绝对不产生互动，而只要有互动就不可能一点也不产生归属感或者类似的认同感，该实体中的成员毕竟是在其赖以存在的区域中生活着。存在主义哲学也认为，此在（德文为Dasein，也就是人）必然与他的周围环境发生交互关系，这意味着他也必定会与周围环境发生心理同感。进而言之，社区就是一切人群集合体与他们赖以生存的地域空间和其他存在物的统一体。 　　（三）社区学校的内涵 　　如此理解社区，则社区中任何学校都是社区学校。这有三方面的意思，一是属于社区的学校（belong to the community），指坐落于该社区并归其主管；二是坐落于社区的学校（located in the community），但不归该社区主管；三是为了社区的学校（for the community），所有属于社区的学校都是为了该社区，而坐落于社区的学校有的直接服务于社区，有的则不完全是。新的社区教育观认为，一切社区学校都应该是为了社区的学校，因为坐落于该社区就客观上决定了它有这个义务甚至需要（成员感、归属感使然），同时社区工作者也应该让所有学校发挥对社区的“为”，尽管“为”的程度各有不同。如此理解社区学校，意味着它不再仅仅指街道居民学校，而是包括普通中小学和高等院校在内的一切学校。 　　我国社区教育发展到今天，已经表现为开始创建学习型社区，终身教育、终身学习的理念已经在不少城市落地生根。在这个背景上提出社区学校或学院建设，其根本目的就是为了建设学习型社区，使居民获得终身学习的有效保障，最终促进社区的整体发展和居民的幸福。 　　由此看来，社区学校不仅包括正规的有组织有管理有明确目标的教育机构，还应包括一切非正规的学习场所、场合或机构，诸如各种学习型组织 、社区文化机构等。因此社区学校是指一切属于或坐落于该社区的有利于居民终身学习的学校或场所。 　　 　　二、社区学校的分类与功能 　　 　　通过对社区学校内涵的分析与拓宽，我们可以把社区学校分为正规社区学校与非正规社区学校两大类，前者包括全日制社区