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论高校思想政治理论课互动式教学互动范畴 　　摘 要：互动式教学是高校思想政治理论课教学改革的主要突破方向，是提升高校思想政治理论课教学实效性的有力手段。高校思想政治理论课互动式教学的“互动”包括教师与学生之间的互动，教学内容、教学形式、教学主体、教学手段与教学对象之间的互动，理论与实践之间的互动，历史与现实之间的互动，课内与课外之间的互动以及思想与心灵间的互动等。 　　关键词：高校思想政治理论课；互动式教学；互动范畴 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)04－0047－02 　　 　　互动式教学是高校思想政治理论课教学改革的主要方向和重要突破点，是增强高校思想政治理论课教学实效性的主要方法。互动式教学是集启发式教育、探究式教育和赏识教育于一身的全新教学理念，是真正面向学生、针对个性、着眼发展、面向未来的一种教育模式。然而我们在教学实践中却常常发现，不少一线教师的互动式教学存在着简单化和表层化的倾向，把教学过程中的互动单纯地理解为教师和学生之间的互动，在互动过程中偏离了教学内容乃至教学主线，将课堂教学内容机械地分割开来，将教学方法、教学手段与教学目的主观地割裂开来，从而违背了互动式教学的主旨。结合自身教学实际，笔者对互动式教学的互动范畴进行了初步探索和总结，坚信科学认识和把握好互动式教学的互动范畴将有助于互动式教学的顺利展开。 　　 　　一、教师与学生之间的互动(主体互动) 　　 　　从参与教学过程的主体看，互动教学主要表现为师生互动，即教师与学生双主体之间的互动。师生互动包括师生双方的角色互换、情感交流、思想碰撞等互动形式。当然我们也不排除特殊情况下学生主体之间的互动，如讨论会、辩论会、演讲会等互动形式。主体互动是互动式教学的基础和关键，离开主体互动，其他互动形式就成了无源之水、无本之木，既丧失了根本，也失去了用处。多数具有丰富教学经验的思想政治理论课教师正是以此为根本出发点，在实际教学过程中，极大地拓展和深化了互动式教学的内涵和外延，得到了同行的认可，也受到了广大学生的热烈欢迎。值得注意的是，一些教师为了营造课堂气氛，激发学生的积极性，设计了许多互动项目，一味追求新奇、热闹、刺激，结果往往把理论课变成了纯粹的活动课，这样就势必背离高校思想政治理论课的教学大纲，背离开设高校思想政治理论课的初衷和目的，也因此，使课堂失去了应有的严肃性和体系的科学性，丧失了起码的思想性和政治性。这是对高校思想政治理论课的扭曲，也是对大学生健康成长极不负责的错误做法，理应受到广大师生的强烈质疑。 　　 　　二、内容、形式、方法、手段与对象之间的互动(物人互动) 　　 　　教学之道，贵在因材施教。一般而言，基本教学内容确定后，应该为师生双方留有充分的发挥空间和活动余地，为教师采用不同的授课形式、授课方法和授课手段留下足够的空间。高校思想政治理论课属于公共基础课，面对的是不同专业、不同班级、不同气质性格类型的学生。比如文科学生和理工类学生之间、男生与女生之间、性格内向学生与性格活泼学生之间都在不同程度上存在着差别，都需要教师在授课过程中给予一定的区别和关注，即因材施教。有的教师因循守旧，教学内容、教学方法、教学手段等几年一贯制，教学案例长期得不到更新，现代教育理念长期得不到确立，学生的诸多差别长期被忽视乃至漠视，结果势必会降低高校思想政治理论课在学生心目当中的地位。譬如，同样一个教学案例，如果在电子专业学生中接受度较高的话，那么在财会、金融专业学生当中就不见得会引起同样的反响；同样的授课形式在外向型学生居多的班级当中反应热烈，而在内向型班学生居多的班级当中则不一定会受到欢迎。教学过程本身是一个不断流动发展的过程，更是一个不断创新与创造的过程，教育教学本身的艺术魅力恰恰就体现在教师的创造性工作当中。也正是在教师的创造性工作过程当中，教师自身的人格魅力和教育教学艺术才能得到完整而全面的展现。实践证明，当课程本身魅力与教师自身人格魅力叠加在一起的时候，其教育教学的效果相应地也会得到成倍地放大。 　　 　　三、理论与实践之间的互动(知行互动) 　　 　　由于对基本理论的掌握只有在实践过程中才能得到深入和深化，所以，在高校思想政治理论课当中设置必要的实践环节就成为必然。近年来，不少高校在思想政治理论课教学中已经普遍增加了实践教学环节，教学反馈效果不错。实践证明，将抽象枯燥的政治理论教学与生动具体的实践活动有机结合起来，有助于改变学生对思想政治理论课的偏见，有助于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。我们发现，只要教师讲授的内容逻辑严密，论证充分，有很强的说服力，在实践方面具有生动直观的现实证明力，学生就容易信服教师所讲授的内容。问题在于教学双方都不能偷懒，尤其不能在实践环节上敷衍