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词汇教学语言学理据 　　［摘要]本文从语言结构单位的相关性和区别性，横组合关系和纵聚合关系这两对基本概念出发，探讨英语的词汇教学问题。笔者认为我国英语词汇教学可以从索绪尔的符号学语言观中找到其语言学理据，语言符号之间的相关性、区别性、横组合关系以及纵聚合关系(联想关系)共同构成一个有机的整体，使词汇教学更科学。 　　[关键词]词汇教学；相关性和区别性；横组合关系和纵聚合关系 　　 　　一、索绪尔的符号学语言观 　　 　　长期以来，掌握英语词汇一直是中国学生学习英语过程中的难点之一。他们花费大量的时间和精力去背单词，做各种各样的词汇练习，但对大多数学生来说收效并不大，词汇量增加的速度仍没有得到真正提高，实际运用词汇的能力也未见真正增长。 　　现代语言学之父索绪尔指出，语言是一个符号系统。他把构成语言的各要素放在系统这个结构网络中考察，揭示出语言各要素之间以及要素与系统之间的各种复杂关系。他不主张用零碎的方式解释个体符号，相反，他认为一个语言符号的价值必须从它与其他符号的关系中寻找和发现，或者说必须从它与其他符号的关系中发现它在系统中的地位。在这一个系统中，符号之间以各种关系相互存在着。索绪尔所强调的语言符号的性质一般被概括为六对关系(乐眉云b，2005：126)：(1)任意性与约束性；(2)社会性与心理性：(3)不变性与可变性；(4)相关性与区别性；(5)形式与物质关系：(6)组合关系与联想是系。它们既相互矛盾又相互统一。 　　在分析语言要素以及语言单位时，常运用到的两对矛盾是相关性与区别性、组合关系与联想关系，从以往英语词汇教学的经验看，这几组关系中，受到关注、运用较多的也是语言符号之间的相关性、区别性、组合关系(也称横组合关系)以及联想关系(也称纵聚合关系)。笔者就从这几个方面对英语词汇教学进行探讨。 　　 　　1．语言要素的相关性和区别性 　　索绪尔指出，“语言是一个由相互依存的要素构成的系统，每一要素的价值完全来自同时存在的其它要素。”“把一项要素简单地看作某个声音与某个概念的结合是绝大的误解。这样界定价值势必使它脱离其系统；这就等于认为可以从各项要素着手，将其相加就能构成系统。事实与此相反，我们必须从相互依存的整体出发，加以分析而得出其要素。” (乐眉云b，2005：129-130) 　　索绪尔认为，符号要素与其它要素的相互关系和区别不仅构成符号要素概念方面的价值，同时也构成它的物质形式方面(即其语音)的价值。他说：“一个词重要的不单是声音，而是使这个词区别于所有别的词的语音差别，因为正是这些差别才负载意义。”“音位的特征不像人们认为的那样在于其正面性质，而在于其区别性。音位首先是对立的，相关的和负面的实体。”所以“任意性和区别性是两个相关的特征。” (乐眉云b，2005：131) 　　由此可见，语言的各个组成部分要素与其它要素以相互联系和相互区别的形式共存于整个系统之中，并在这种对立统一的关系中体现自己的价值。 　　 　　2．语言单位的横组合关系和纵聚合关系 　　索绪尔还提出了语言单位之间的另一对矛盾关系：横组合关系(syntagmatic)和纵聚合关系(paradigmatic)。 　　1)横组合关系：横组合关系指“一个单位和同一序列中的其他单位之间的关系，或者说是在现场的所有成分之间的关系” (胡壮麟2002：94)。例如，He studies English in Hong Kong．句中Eng-lish与其它词如studies之间的关系就是组合关系。换句话就是，性质不同的单位按一定的规律和顺序组成线性序列，成为新的更大的单位，这种连结方式称为组合，各单位之间即形成组合关系。在组合关系中，各语言单位不能任意排列成语链，而是必须遵循严格的组合规律，满足一定的句法和语义条件，彼此之间相互制约，且新的结构体有自己独特的性质和特点，并非原单位旧质的简单累积。比如在以下几个句子中，the，womam，washed，the和window几个语言单位的正确组合关系是例句a，而句子b，c则不满足句法规律。而要判断句子d，e是否构成正确组合关系，则要看它们符不符合语义条件要求。这可根据上下文语境判断。 　　a．The woman washed the window． 　　b．Window the washed woman the． 　　c．The window washed the woman． 　　d．The window slapped the woman． 　　e．The woman slapped the window． 　　2)纵聚合关系：具有共同或近似特点的语言单位之间还可以形成索绪尔所说的联想(associative)关系，它们在语言结构中的对应位置上彼此可以相互替换