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阅读材料选择对高职高专英语阅读课程教学影响及教改探讨 　　【摘要】高职高专英语阅读课是英语专业基础阶段极为重要的一门课程,本文着重探讨英语阅读课程的阅读材料选材中存在的问题,对课程教学的影响以及如何进行有针对性的教学改革。 　　【关键词】高职高专英语 阅读材料 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01 　　 　　1 引言 　　高职高专英语阅读课程是一门综合性、实践性、实用性的课程,在大多数的学校被称为泛读课程,与综合英语或精读课程相对。教育部高等教育司(2000)57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标、内容及要求等作出了明确规定,即高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性;针对目前高职高专学生入学参差不齐的实际情况,提出了统一要求、分级指导的原则,并强调在教学中要遵循实用为主,够用为度的方针。由此可见,高职高专英语专业阅读课程显然与本科的侧重点有所不同,在其教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时侧重培养实际阅读能力。它要求学生准确了解所读的内容,即要求学生能清楚文章中词汇的用法,学会句子的分析,了解相关的背景,以掌握文章的内容。它侧重的是阅读的两个大方向即阅读技能的训练和相关背景文化知识的了解,课程与实践应用相结合尤为重要,目的在于广大学生通过阅读课能掌握更多的实用知识。 　　 　　2 阅读材料选择中存在的问题以及对课程教学的影响 　　从目前来看,首先,虽然高职高专英语阅读课程教材种类繁多,题材丰富,编排各有不同,不乏地道的或经典的英美文章,看似内容丰富,形式多样,教学目的明确,重点突出,但是翻看其中的阅读材料不难发现大都以英美文学题材及科普题材为主,在使用这些教材后我发现许多文章与现实生活严重脱节,阅读材料不符合学生年龄特点和认知能力。随着高校的不断扩招,高职高专入学生源的英语阅读能力普遍偏低,尤其对文学作品的鉴赏较差,大多学生会反映素材“枯燥”、“乏味”, 无法激发他们的学习兴趣、调动他们的主观能动性,因而产生了厌读情绪,纯粹为了完成阅读任务而读,,造成的客观后果是教师“逼迫”学生阅读,教学效果极其不理想。阅读材料的选择不合理,无针对性,缺乏实用性造成教师授课形式死板单一,教学方式不灵活,局限于“一本书,一支笔,一块黑板管到底”。其次,从课后习题的设置来看编者更注重的还是考察学生对文章中词汇、句型的掌握,没有把重点放在对篇章结构、体裁框架、写作方法、主旨表达、文化背景等宏观知识。巩固温习多于拓展,多数学生反映课后习题和英语试题中的阅读理解题没什么差别,更多强调的是阅读速度。 　　 　　3 阅读课程教学改革的思路和方法 　　3.1 正确认识教学的目的,注重教材的选择。 　　语言是一门应用性很强的学科,高职高专英语课程的设置更是要求学生能很好地运用语言,起到实际交流的作用。因而教学必须紧密联系实际,注重培养应用性人才。我们可以清楚地了解到英语阅读教学既要完成阅读技能的培养,又有丰富的信息量的输入。不能让学生把阅读单纯的看为“读”这一简单行为,而是应明白读什么,领悟了什么,又能表达什么因此我们对教材的选取有了更高的要求,注重广泛性、趣味性、知识性、文学性、实际性、合理性相结合。教学材料的选择首先要注意题材广泛,体裁多样。题材广泛如天文地理、历史人物、医学百科、语言文学等;体裁多样包括各种各样的描写文、说明文、辩论文、议论文、文学作品等。另外,还可适当选用一些诸如广告、图表、图示、会议记录等。总之,教学材料的选择要使学生尽量接触到丰富多样的真实的语言运用场景和学习多种知识、了解文化背景,最大限度地拓展他们的各种图式结构。阅读材料的选择需要遵循渐进式,由易入难。在基础阶段,阅读选材最好应以趣味性为主,以便能够激发学生的阅读兴趣。因为“兴趣是第二语言学习中最最重要的因素,兴趣需要动力来维持。人一旦有追求知识的需要,这种认知需要将成为学习的重要动力。”到了提高阶段,阅读材料的选择更注重知识性、实际性和思想性,许国璋先生早就告诫我们“不要总是把阅读的目的放在提高英文上,阅读首先是吸收知识,吸收知识的过程中自然而然地就吸收了语言”。例如适当选取西方文学作品、权威英美报刊杂志文章。文学作品中优美的语言、诗化的意境、丰富的人生哲理,对于陶冶性情、完善人格都有着不可替代的作用。当代报刊杂志具有时效性、针对性和创造性,能让学生了解身边已发生的、正在发生的事情以及人们所关注的焦点。这样教师才能结合有效的阅读教材有目的、有针对性地合理运用教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,达到最佳的教学效果。