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高职院校英语教学中人文素质教育价值取向 　　摘 要：近十年以来，我国高职教育取得了举世瞩目的成就，但在人才培养方面存在着只重技能训练，轻视人文素质培养的倾向。文章提出，高职院校必须加强人文素质培养，纠正“重专业、轻人文”的弊端，高职院校英语教学中人文素质教育的价值要以“真”、“善”和“美”为价值取向，着重培养学生团结合作的意识和能力。 　　关键词：人文素质 高职英语教育 价值取向 　　 　　从上世纪末高职教育兴起到今天这十几年间，我国的高职教育蓬勃发展，成效显著。高职教育培养了千百万的毕业生，为各行各业生产输送了大批具有较高实用技能的劳动者。但与此同时，为了迎合市场和企业资方需要，在高职院校中都或多或少存在“重专业，轻人文”的现象。这种过分重视专业技能和职业能力的培养，而忽视了学生全面素质的提高的教育倾向，使得高职学生普遍缺乏人文知识，文化素养较低，历史、社会和文化知识浅薄，这种教育倾向必然会影响学生心理和人格的健康发展，最终可能导致其不能很好地融入和服务我们的社会。 　　 　　1.高职院校英语教学中人文素质教育的重要性 　　所谓人文，广义上是指与人类社会有直接关系的文化。狭义上通常包括文学、艺术、法律、历史等。人文素质是指人所具有的人文知和由这些知识所反映的人文精神内化在人的身上所表现出来的气质、修养。主要是指一个人的思想品德、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往情感、人生现、价值观等个性品格，人文素质的教育是素质教育的本质特征之一。 　　一直以来，人们都普遍只把英语当作一门语言技能型学科。认为英语教学的首要任务就是向学生灌输语言知识．培养学生的专业技能。高职英语作为一门基础语言科目，同样受到“重专业，轻人文”的积弊的影响。目前的教学将重点仍然还都放在了如何培养学生的听，说，读，写，译等能力上，教师与学生也把全部的心力投放在过级考试上面．认为只要通过一段时间的强化和突击训练．通过背单词、查电子词典、训练听力等手段就能把握学习的要害，就能顺利过考试关。一方面，语言知识的传授和语言技能的培养固然重要，因为它们本身就是外语教学必须具备的两个过程．但它不能代表全部。另一方面，语言不能脱离文化而存在。要教好英语，教师必需要让学生了解英语这门语言所深深扎根的文化背景。每一种语言都包含着自己独特的历史、文化、人生观、价值观和世界观．。学习一种语言的过程也就是接触、了解并这门语言发源地的文化．也意味着最终另一种世界观、价值观或多或少的成功移植。在这样学习语言的过程中人获得了开拓的视野．精神境界得到了有力提升。 　　教育的目的不只局限于给学生一种专业技能训练，而且还在于提高人的素质，塑造人的精神品格。高职教育不因只培养“工具性”的人，更应帮学生通晓各国文化，探索人生的目的与意义，找到积极正确的生活方式。同样，高职院校英语教学要让学生通过英语学习，不仅理解、并正确运用所学语言知识外，更要让学生能在这个多元文化并存全球一体化深度发展的今天，成为中西文化的交流的主体．使他们成为现代社会需要的那种具有外语能力、多元文化素质背景的、独立的、具有创造性的现代化人才。 　　 　　2.高职院校英语教学中人文素质教育的价值取向 　　2.1 充分挖掘教学过程中的“真”、“善”和“美” 　　“真”就是科学的规律，就是真理，就是知识。在英语课堂教学中，作为教师要按照科学的认知规律引导和激励学生学习英语语言、科技、历史和文化等方面的知识，不断激发学生的求知欲。在课堂上，应该以学生为中心，让学生成为语言习得过程中的主体，充分激发他们语言学习的主动性与积极性。教师在教学过程中应该转变以往主导的观念，在学生语言学习中充当辅助的角色，教师要设法模拟一个相对真实的语言环境或生活场景，让学生在学中用，在用中学。同时，教师还要给予学生及时的正面的评价，鼓励和指导，并根据学生的学习进展，不断地给学生提出具有一定挑战性，一定难度的学习任务，以保护好学生的学习劲头。“善”就是心地仁爱，好的品行，即是德行。在课堂教学中，教师要为人师表，要以身作则，要以自己的言行举止为学生做出道德示范。教师的语言要柔和，态度要和蔼，对学生要有爱心，耐心。另外，这教师还必须不断提高自身的素养，必须具备崇高的职业道德，这样才能影响到自己身边的学生。同时要深度挖掘教材中道德要素，及时对学生进行“善”的教育，例如环保知识，关爱弱势群体，宽容的心态等等。这些道德教育都可以在课堂教学中以提问，讨论和总结等形式呈现现出来。“美”就好的事物，令人向往的事物。对于美的追求，向往和创造是人类与生俱来，共同的渴望，也是教育的最终旨趣和理想追求。教育是一门科学，更是一门艺术。美的教育就是情感的教育，让身处其中的人能够感受情感的共鸣、精神的愉悦，最终达到一种内心的和谐。语言学习是一件很美好的事情。但由于