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高职高专实践教学存在问题及对策探析 　　摘 要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求量不断增大，而教学与实践的脱节，导致高职高专学生的实践动手能力较差，难以适应用人单位的要求。文章通过对实践教学在高职高专教育中的地位和作用、高职高专实践教学中存在问题的分析，提出了加强高职高专实践教学的途径和方法。 　　关键词：高职高专 实践教学 存在问题 对策 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2008）06-138-02 　　 　　高等职业教育能够培养大批具有必要理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的、社会急需的高等技术应用型人才。虽然各高职院校在人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但从就业的角度来看，我们对实践教学仍然需要做进一步的探讨。 　　 　　一、实践教学在高职高专教育中的地位和作用 　　 　　 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才。高职高专毕业生要在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。也就是说，高职高专教育毕业生在知识、能力、素质结构上应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽和综合素质较高等基本规格要求。高等职业教育的特色，就是要为生产、建设、管理和服务第一线培养高等技术应用性专门人才，而这类人才是应具有必要的理论和较强的实践能力。这是因为，现代社会的发展需求的人才是多方面的，不仅需要从事科学研究与规划设计的专家，而且更需要大量能从事生产第一线工作的应用性人才。我们应该看到社会的进步与经济的高速增长，应该看到产业结构不断调整与变化，更应该看到我国已经加入世界市场的步伐，企业之间、地区之间、国际之间的竞争将日趋激烈，这些归根到底是人才的竞争。而作为培养一线应用性各业人才的高职高专院校，必须突出自己的办学特色，加大实践教学力度。在突出实践教学这一环节上，如果还放不下传统的教学模式，这也不能丢，那也不能减，没有主次，没有重心，很难体现高职高专的办学特色及高职高专培养目标的实现。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“实践教学要改变过分依附于理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，“实践教学在教学计划中应占有较大比重。”并且在附件中更明确地提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。”这些内容，强调了实践教学在高职高专教育中必须相对于理论教学独立存在，但又与理论教学相辅相成，40％的学时比例十分明确地表明了实践教学在高职高专教育中的重要地位。 　　 　　二、高职高专高专实践教学存在的问题 　　 　　（一）缺乏特色鲜明的高职高专教材 　　这种教材必须紧扣高职高专教育的培养目标，即通俗易懂，化难为简，又内容丰富，配套实用；既有利于课堂教学，又有利于学生动手操作；既有利于学生自学，又有利于学生实践；既突出属于课程重点和难点的部分，又保持职业技术学习的科学性、连续性和完整性。目前高职高专实践教材主要存在下述三个方面的缺陷： 　　1.教材内容。高职高专实践教材一般都沿用中等职业技术学校的教材，内容较陈旧，大多是一些传统的实验项目，缺乏科学性、先进性和针对性。教材结构一般也按实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结果等这样的固定模式编写，教材内容与实验前教师讲的内容几乎完全相同，学生不需要看实验指导书也能完成实验，，使得实验教材的使用价值大打折扣。 　　2.教材体系。由于我国高职高专教育起步较晚，实践教材的编写组织不力，实践教材尚不能自成体系，远远满足不了高等职业教育发展的需要。并且，全国尚没有统一的高职高专实践教材，教师临时编写又缺乏参考资料，有一定的困难。 　　3.教材编写。对实践教材的编写缺乏应有的重视，实践教材存在的结构不合理、内容简单、实践教学特点不突出、针对性不强等问题，与高等职业技术教育的培养目标极不适应。相关教师只能采用讲义或自编资料组织开展实践教学，印制简单粗糙，随意性强，难以做到规范、系统、完整，影响实践教学的效果，影响了学生能力培养的质量。 　　因此，必须高度重视实践教材的建设问题，以改变这种现状。 　　 　　(二)缺乏完善的实践教学基地 　　1.实践教学经费投入不足，实验设备欠完善。近些年随着学生人数的激增和社会整体消费水平的提高，教学经费相对紧张，投入实践教学的经费更是不足，使得实验设备、材料耗品更新滞后，造成许多