高职院校会计专业实践教学模式存在问题及改革途径探讨.docVIP

高职院校会计专业实践教学模式存在问题及改革途径探讨 　　【摘要】随着市场经济的快速发展，对企业会计部门和会计人员提出了更高的要求。作为高职院校的会计教学，必须结合实践开展教学工作，培养具有创新意识、创新思维和开拓能力的复合型会计人才。本文通过对高职会计专业实践教学问题的现状，试探索在新形势下高职院校会计实践教学模式创新的一些设想。 　　【关键词】会计实践教学；现状；创新 　　 　　高职院校会计专业学生的培养目标主要是培养服务于中、小型企业的应用型财会人员，因此在教学过程中应始终贯穿以培养实用性能力为主线，要求毕业生应具有适度的理论知识、较强的动手能力、较宽的知识面、较高的综合素质等的实用性人才。为了适应社会的需要，各高职院校改变了传统的学科课程体系，压缩了理论课时，加强了会计的实践性教学，这些教学模式的变化有利于培养学生动手能力，但也存在一些亟待解决的问题。 　　一、高职院校会计专业的特点 　　高等职业院校会计专业是相对普通高等教育院校会计专业提出的实用性更强的实用性专业。它与普通高等院校的会计专业在培养目标和课程体系方面是有区别的。普通高等教育院校会计专业主要是以会计学科理论体系为基准来设计会计专业，在课程设置、教学组织、人才培养等方面，强调知识的完整性、系统性、前瞻性。高等职业院校会计专业是以“市场、职业、技术”为中心，以职业综合能力为重点，以岗位所必备的知识、能力和会计职业要求为依据开发课程。在专业教学中，高等职业院校会计专业不是注重专业理论的完整性和系统性，而重点强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和务实操作性，强调课程体系内部各课程之间的逻辑配合。 　　二、高职院校会计实践教学模式存在的问题 　　1、实训教材忽略了对原始凭证的填制、传递流程。原始凭证是在经济业务发生时取得的最初书面资料，它能证明企业发生的是何种业务，也是会计人员进行会计核算的主要依据。而目前的会计实践教学中已经提供了所有的原始凭证，无须学生再自行填制，因此，学生不能在会计实践教学中很好的掌握经济业务发生时，如何对原始凭证进行填制与传递的流程，造成了实训教学与实际工作的脱节。 　　2、实训业务类型单一。实训教材编写的内容有很多是重复的，不能全面反映企业会计核算中遇到的各种繁杂的经济问题，由于针对性不强，就不能有效地提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。 　　3、重视会计核算，忽视会计监督。在我院会计系每年组织学生校内会计模拟实习中，通常是给学生一套企业某年12月的经济业务资料、期初余额以及原始凭证，要求学生在教师的指导下，对这些经济业务进行会计处理，包括建账、登记期初余额、编制“记账凭证―登记账簿―编制会计报表”的循环，最后结帐，学生并没有掌握对原始凭证的审核，因为实训教材中提供的都是正确的原始凭证，从而导致学生忽视对会计业务的审核工作。只是培养了学生对基本业务的账务处理能力，与现实生活中会计既核算又监督的职能不相一致。 　　4、学生的综合分析能力欠缺。由于实训资料的单一和重复，学生仅仅是在规定的时间内把账记完，没有对企业的整个财务指标进行分析，缺少利用会计信息资料进行全面预测、分析、决策等能力，造成财务综合分析应用能力的欠缺。 　　5、缺乏对企业财务进行整体运筹帷幄的能力。实训教材主要针对于基础会计、财务会计、成本会计等综合核算，而与之紧密相关的财务管理知识、审计知识、税收筹划知识、内部控制制度健全性设计等财务活动方面的内容，几乎没有涉及，学生缺乏对企业财务进行整体运筹帷幄的能力。 　　6、指导教师实践经验不足。高职院校会计教师一般来自于高校毕业生，没有参加过具体会计工作的经验，缺乏操作真实经济业务活动的经历，因此，在实践教学中缺乏举一反三、活学活用、列举实例的应用能力，从而对会计知识的深度和广度理解不够，在一定程度上会影响会计实践教学的质量。 　　三、高职院校会计实践教学模式改革途径 　　1、构建四位一体的会计实践教学体系，培养学生的综合运用能力。高职院校会计教师在教学过程中，应随时将会计新准则、新制度贯穿于会计实践教学中，缩短教学与实际的差距，同时也有利于培养学生的综合运用能力。实践教学体系具体包括：财会基本技能训练（珠算技术、点钞、书写规范、上机与录入、口才、职业礼仪等）、专业单项技能训练（基础会计、财务会计、成本会计、纳税申报、审计、财务管理等单项模拟实训）、综合应用技能训练（毕业前进行的校内会计综合实训）和企业顶岗校外实习四个部分构成。作为企业的一名合格会计人员，不仅应该会记账、算账、报账，还应该掌握错账的甄别、帮助企业进行合理的税收筹划、分析企业资金的最佳筹措方式、掌握目前企业资金的获利能力、偿债能力、成长能力、企业资金的管理与调度、会计人员与银行、税务、工商等各方面的沟通、协调、组织能力。