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鱼类学国家精品课程建设探索与实践 　　 [摘要] 本文介绍了近年来上海海洋大学《鱼类学》课程体系改革的探索与实践活动,阐述了鱼类学教学改革的总体思路,着重介绍了鱼类学课程的知识模块及其顺序改革、课程的重点、难点及其解决办法、实践教学的设计思想与知识模块安排,特别强调了校园鱼文化环境在《鱼类学》国家精品课程建设中的作用。 　　[关键词] 鱼类学 国家精品课程 教学改革与实践 　　 　　鱼类是经济种类最多、现存生物量最大的水生脊椎动物,是水产学和动物学研究的主要对象之一。鱼类学是水产养殖、水生生物及其相关专业的重要专业基础课。上海海洋大学的鱼类学由于丰富的知识积淀和完整的教学体系,优良的实验条件和浓厚的校园鱼文化环境,以及近年取得的显著教学改革成果,在2006年被评为我国水产类第一门国家精品课程。 　　 　　一、课程发展的主要历史沿革 　　 　　中国鱼类学专业教学始于上世纪50年代初。上海海洋大学的王以康教授于1950年率先在我校的水产养殖科中开设了鱼类学。后来在1952年、1956年新增设的水生生物和鱼类学与资源专业中,鱼类学都作为主要课程。目前,鱼类学是我校多个本科专业的专业必修课,生物技术、环境科学等本科和9个硕士以及4个博士授予专业的特色选修课。 　　教材建设方面,以王以康为首的鱼类学教研组在1958年编著或编译的《鱼类学讲义》、《鱼类分类学》和《分门鱼类学》是我国最早出版的3本鱼类学专业教材。后来,又陆续主编了8本全国通编教材,以及《白鲢的系统解剖》等20部与专业教学密切相关的书籍。其中,《鱼类比较解剖》获1992年第二届普通高等学校全国优秀教材奖,《鱼类生态学》获1997年上海市高校优秀教材二等奖,为推进我国鱼类学教学起了积极作用。 　　在努力推进专业教学的同时,我校教师也积极开展鱼类学研究。先后出版了《中国软骨鱼类志》、《东海鱼类志》、《南海诸岛海域鱼类志》、《中国石首鱼类分类系统的研究和新属新种的叙述》、《福建鱼类志》等20余部专著,其中,“中国软骨鱼类侧线管系统以及罗伦瓮和罗伦管系统的研究”获1987年国家自然科学三等奖,7项获省部级科技奖,在地方志编研、形态多样性与系统演化等方面取得了卓有成效的研究成果。 　　上世纪90年代以前,朱元鼎、王以康、孟庆闻、苏锦祥、伍汉霖、殷名称等我国著名鱼类学家一直担任着鱼类学的教学工作,许多兄弟院校的第一代鱼类学专业教师大多授业于我校的这些先师,为我国鱼类学教学培养了大批师资。 　　近年来,我校年轻一代的鱼类学工作者在前辈学者带领下,也为本课程的建设而辛勤努力。发表了《中国动物志》软骨鱼纲卷、?形目卷、?形目卷、虾虎鱼亚目卷等多部有影响的专著和一批研究论文。“鱼类学课程建设”获1989年上海市优秀教学成果奖,《鱼类学》CAI课件获得2005年上海市级教学成果三等奖,《鱼类学》被评为2004年度校级精品课程和成教系统上海市精品课程,2005年度上海普高系统市级精品课程和重点课程建设项目,为国家级精品课程的建设打下了良好的前期基础。 　　 　　二、专业培养目标中的定位与课程目标 　　 　　作为中国起步最早的高等水产学府,上海海洋大学一直将水产学作为学科建设的主要目标,而鱼类又是经济种类最多的水产生物。因此,以研究形态结构、生长发育、生活习性、生理机能、地理分布以及分类演化等为主要内容的鱼类学,一直被学校作为水产养殖、动物科学、水族科学、生物科学、渔业资源和环境生态等本科专业的基础必修课,以及多个本科、硕士和博士专业的专业选修课,是学校重要的特色基础课程。 　　我们为鱼类学课程确立的目标是,牢牢把握鱼类学的学科思想和发展方向,有机地融合传统鱼类学的形态学、分类学和生态学等3方面内容,着重基础兼及应用。力求以新颖、简便、高效的教学方法,向学生传授鱼类学的基础知识和最新发展成果,为本校及全国的鱼类学教学提供优质的教学资源。 　　 　　三、课程知识模块顺序改革 　　 　　上世纪80年代以前,我国的鱼类学教学一般仅包括形态和分类等内容。90年代前后,各校逐渐将鱼类生态学作为一门独立的课程开设。随着新世纪教育改革的深入和教学手段的改进,迫切需要相近学科间的交叉与融合。在上一轮教学计划(2002～2005)中,我们将形态学、分类学和生态学等3方面内容,有机地归结为鱼类的生物多样性及其生命过程这2大主题,并尝试用最新的生物学术语和理论做阐述。将教学内容分为3个层次,即原理与方法、知识与进展、应用与实践,旨在克服以往过分重视知识介绍、轻视学术思想阐述的弊端。最近一轮教学计划(2006～2008)中,将上一轮生理生态学的部分内容整合到形态学的功能中,以更加紧密地体现动物形态学的发展方向,并增加了重要经济种类的资源利用及其保护等应用鱼类学内容,共归纳为5个知识