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高职院校职业教育与创业教育融合策略 　　摘要：高职院校要加强职业教育和创业教育相融合的研究与实践，完善职业教育与创业教育相融合的课程体系建设，健全职业教育与创业教育相融合的组织保障，实施职业教育与创业教育相融合的教育教学策略，培养高职大学生具备多方位的从业能力和自主创业能力。 　　关键词：职业教育；创业教育；办学模式；教学策略 　　中图分类号：G710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)02-043-03 　　当前，我国正处于加快推进工业化、城镇化的关键时期，应借鉴历史上曾处于同样发展阶段的世界各国大力发展职业教育的成功做法和有效经验。近几年，高职生就业越来越难，大多数学生还是等待“填空式”的就业，很少去考虑自主创业，缺乏自主创业的意识和精神。高职教育培养目标必须适应市场经济发展，正确处理学生的全面素质培养与个性优势发展的关系，努力构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式。 　　一、职业教育与创业教育融合的内涵 　　职业教育是以就业为导向、培养专门人才的教育。职业教育着重培养从事专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能，以解决受教育者的就业问题为直接目的，强调根据生产实际需要、针对不同岗位培养专门人才，追求学校教育与社会生产实践的“元缝对接”。创业教育以创业为导向，以培养具有创新创业素质的人才为目标，强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。职业教育和创业教育的融合，就是培养学生的全面素质和综合职业能力，主要有以下三层含义。 　　1.职业教育是创业教育的基础和载体 　　职业教育以培养职业能力为基础，提升受教育者的职业能力是职业教育的核心任务。而创业教育则以培养具有创新创业素质的人才为目标。只有抓好大学生职业素质和职业能力的培养，才能为形成创新创能力创造条件。创新能力实质上是把职业能力与创新精神以及创新思维、创新方法相结合，并付诸实践的改造世界的能力，是职业能力的升华。职业能力既是创新能力形成的基础，也是创新精神付诸实现的载体。 　　2.创业教育是职业教育的目标和追求 　　着力培养学生的就业创业能力是职业教育的出发点和落脚点。1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神。”加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势，而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。创业教育不仅体现了素质教育的内涵，还突出强调转变大学生的就业观念，提高大学生的创业意识，增强大学生的创业能力。它并不直接帮助大学生寻找工作岗位，而是重在教给大学生寻找或创造工作岗位的技能和方法。 　　可以说，创业教育是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式，只有实施了创业教育的职业教育才是完整的职业教育。因此，高职院校要把创业素质作为素质教育的重要内容，把是否具有创业精神作为衡量“高素质技能型”人才的重要指标。 　　3.职业教育与创业教育的融合是全方面、全方位、全过程的 　　所谓全方面，是指创业教育必须面向全体学生，依靠全体教职工。 　　所谓全方位，一是学校教育、家庭教育和社会教育，都要为创业教育服务；二是学校培养目标、课程体系、教学过程、教育管理、教学方法、教育评价等，也要为创业教育服务；三是德育、智育、体育等要为创业教育提供支撑服务。 　　所谓全过程，是指创业教育不仅仅表现在人才培养的某一环节、某一阶段，更要贯穿于人才培养的整个过程。 　　二、职业教育与创业教育融合的现状 　　我国高等职业教育的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学研为途径，以培养高技能人才为目标”，为国家和地区经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。高职院校在推行以就业为导向的职业教育模式的过程中，在认识和实践上还存在一些误区与偏差，职业教育与创业教育还存在割裂、分离的现象，二者没有真正融合到人才培养体系之中。 　　1.就业至上，片面强调就业教育 　　片面强调就业教育：一是片面认为职业教育就是就业教育。课程设置完全以岗位需求为中心，岗位需要什么就教什么，把单纯的就业当做首要的目标，只要能找到工作就完成了职业教育的使命。二是片面强调就业技能的培训。只重视职业技能培训，而忽视理论知识传授，淡化创业能力培养。 　　2.权宜之计，创业教育只是业余教育 　　把创业教育作为一种阶段性教育，很多时候是应急的权宜之计，是在“正规教育”之外、利用课外时间进行的“业余教育”，没有将创业教育纳入到职业教育人才培养体系之中。其具体表现如下：一是把创业教育当做传统的培训式教育。开展创业教育主要是通过创业计划大赛、科技创新讲座、培训、报告等第二课堂活动来进行，不注重创新精神和创业意识的培养。二是创业教育的开展仅限于