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高职院校经管类专业在经济法教学中存在问题及对策 　　摘 要：“经济法”是高职院校经管类专业公共基础课程，但在经管类专业的“经济法”教学实践中，由于未充分考虑到经管类专业的人才培养目标与法学专业的差异，从而导致课程内容体系设置与人才培养方案不适应。并在专业方向专门化需求方面存在欠缺，同时教学方法及考核方式等方面也存在一些问题。本文对这些问题进行了深入的分析并探求具有可操作性的对策，以期对改进经管类的“经济法”教学具有实际意义。 　　关键词：经管类专业；经济法教学；任务驱动 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0267-02 　　 　　目前，大部分经管类专业都开设了“经济法”课程，并把它作为一门专业基础课，其设置的目的是为了使学生通过对经济法的基本理论和具体的法律规定的学习，掌握与市场经济运行相关法律规定，运用到现实工作中去，解决本专业工作中实际问题，成为既懂经管又有一定法律素养的高级应用人才。因此各高职院校尤其是经管理类专业非常重视经济法的教学工作，经济法的教学水平以之前相比也不断的提高。但是，不可回避的是，经济法的教学过程中仍然存在不少问题，期待我们在以后的教学工作中去探索、去改进。 　　一、经管类专业“经济法”教学存在的主要问题 　　（一）教材内容体系的问题：要使学生对课程产生兴趣，教材是关键，教材作为知识的载体，是课程资源的重要组成部分，是实施课堂教学的主要依据，是学生学习的重要依托。因此合理规划和精心组织教材内容将有助于教学质量的提高。目前，高职高专院校教学的经济法教材不下几十种版本，其存在的问题主要有：一是内容过于繁杂深奥，内容基本是本科教材的压缩版，课程内容没有根据教学对象与培养目标的不同区别设置，教材大多还是采用传统的章节结构编写，少则十四五章，多则二十多章，大量的章节要靠学生自学，更多的像是教学参考书；二是教材内容过于陈旧，内容更新跟不上立法实践的步伐，如公司法、税法、劳动合同法等章节的内容，根本无法适应经济法不断修改、完善的现实；三是教材和教材之间常会出现内容重复的现象。如：经济法中有税法章节的内容，会计电算化专业以后又开专门税法课程。 　　（二）人才培养方案的问题：“经济法”虽然是经管类专业的公共基础课，是必修课，但同时经管类专业的人才培养方案中一般只按排一学期的课，学时大多为4学时每周，有的也许只有2学时每周。然而“经济法”这门课程涉及很多其他法律知识、在开设“经济法”课程之前未安排法律基础知识相关的选修课程，如“法理学”、“民法学”等，使“经济法”教学遇到困难，教师在教学过程中要花费大量时间讲解法律术语、介绍法学概念，使得教学中课时紧张，在完成教学计划方面压力很大。学生在学习过程中也感到很吃力。进而影响着教学进度与教学效果。 　　（三）教学模式选择的问题：“教学有法，但无定法，关键在于得法”。经济法的教学方法又在哪里呢？传统的教学模式是采用“填鸭”式的教学方法，以教师为中心、为主体，教师一味地讲授，学生被动地接受与存储，教师“一言堂”的现象普遍存在。没能自觉地、主动地、积极地参与课堂教学，思维被限制在教材上，似乎学生只要记住那些知识要点和内容就可以了。进一步说，考试成为了教师的教学和学生的学习的惟一目标。这种教学方法把重点放在了法律概念的讲解和法律条文的阐述上，而忽视了学生的课堂反应、理解程度及知识在现实中的运用。结果是一旦在实际工作或科学研究中遇见与课本上不相符的事例，往往不知所措，一筹莫展。 　　（四）考核方式运用的问题：目前经管类专业的“经济法”课程考核中，一般都是采取与其他理论课程一样的考核方式，考前复习时给学生划一个大致范围，学生根据考试范围背记知识点来应付考试，以应试教育的模式来考核学生；也有的参照一些专业课的考核方式，老师预设几个讨论题目，供学生选择，之后以论文或报告的形式提交，作为考核依据。这些考核方式都太片面，不能全面了解学生知识掌握情况。 　　二、经管理类专业“经济法”教学的改革建议 　　（一）以专业为导向，安排教学内容。经管类专业教学计划中的经济法课程作为专业基础课，然而作为一门不同于经管系列课程的法律学科,如何在教学中既保留经济法的特色和理论体系,又能与其他学科相互衔接,融为一体。设计一个紧贴专业的课程体例是前提。在教学中，首先，将经济法的整体分为四个部分：1、基础理论部分主要讲解法律与经济法的溯源及基础知识；2、经济主体法部分主要讲解各经济主体的设立、经营、变更及撤销时的法律要求；3、市场规制法部分主要讲解各法律主体在经营活动中可为与不可为要求；4、宏观调控法部分主要讲解国家通过无形的手对各经济主体之间的资源进行再分配。这样学生就能够清晰的把握经济法这一特殊部门法的框架，也能将内容繁多的教材进行系统分解。