高职建筑工程测量课程建设研究与实践.docVIP

高职建筑工程测量课程建设研究与实践 　　摘 要：高职建筑工程测量课程建设必须服务于区域经济，密切 结合行业需求，推进校企合作，强化技能训练，改革教学方法，运用现代教学技术，努力求 新、求实、求活。 　　关键词：建筑工程测量；课程建设；改革；体会 　　中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)06－0039－02 　　 　　根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)和教 育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高［2003 ］1号)，精品课程建设在高职院校迅速开展起来。高职高专精品课程建设要贯彻以服务为宗 旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位，特别是专业 课程要以岗位分析和具体工作过程为基础进行设计；同时，要求课程设置合理，符合科学性 、 先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方 法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射作用。 　　 　　一、高职建筑工程测量课程建设与改革的思路和实践 　　 　　1．课程改革与服务区域经济紧密结合 　　2006年底，军需工业学院被批准为首批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校 。建筑工程 技术专业及其相关专业组成的专业群被列为重点建设专业和专业群。作为重点建设的专业骨 干课程，建筑工程测量课程必须配合专业建设与其他课程统筹考虑，进行系统建设。在 “十一五”期间，随着邢台市新城区建设、社会主义新农村建设和七里河改造工程的开展， 亟需进 行大量的建筑工程测量任务。建筑工程测量课程建设要与服务区域经济紧密结合，从 而使课程建设更贴近实际。服务区域经济，体现了高职教学特色，推动了高职教育教学改革 的深化。 　　2．技能训练与岗位职业能力培养紧密挂钩 　　在课程建设过程中，课程组意识到高职教学有别于普通本专科的教学，应该强化实践能力的 培养，以“职业能力为中心”，弱化理论学习，以“必需、够用、适当考虑后续发展”为度 ，重点讲授基本概念、基本原理和实用技术。原理论课程内容52学时，实践教学课 时12学时(加一周的平面图测绘实习共计42学时)，理论、实践学时之比大于1∶1，不符 合 理论教学以“必需、够用”为度的高职教学要求。在多年的调研和论证的基础上，我们认为 ，理论 、实践学时比例在1∶15至1∶25之间较合理。随后，我们开始进行课时调整，理论教学 调整为3 2学时，实践教学调整为32学时，理论、实践教学学时比为1∶1，加一周的平面图测绘实习 ，理 论实与践整体学时比为1∶2。为提高学生的就业竞争力，免除学生就业时的企业岗前培训， 实 现“零适应期”，我们在课程建设过程中，依据行业调研，先后将中级测量工和高级测量工 职业 资格证书考核内容融入课程教学与训练内容，实现课程教学与职业资格考证的无缝接轨。 　　3.引入新知识、新技术 　　依据企业当前及未来的需求，加强了常用普通测绘仪器的操作方法和实用技术的教学，引入 了 全站仪、静态GPS全球定位系统的操作方法和实用技术学习；细化了工程施工测量的内容， 根据不同的建筑物类型划分不同的测量单元，根据建筑物施工过程，各施工项目、施工工序 的测量组织和测量方法划分技能点；通过引进新设备，讲授新技术，使教学贴近工程实践， 更具有针对性。 　　4.优化课程设计，注重模块式教学 　　以建筑物建设过程的测量工作过程内容为导向，按照建筑测量工作岗位所需工作能力，将 课程划分为3个模块(包括建筑总平面图测绘模块、建筑施工测量模块、施工测量能力拓展模 块)、14个项目和34个技能点，实现了整体内容分模块、模块内部设项目、项目分解技能点 的内容组织，并构建了“多项目、活模块”的教学模式，强调了学生职业技能的培养。 　　5．推进校企合作，注重工学结合 　　课程建设过程中，我们以骨干教师为课程负责人，针对课程服务对象，与施工企业邢台 市路桥工程 公司、邢台市星光工程技术有限责任公司以及邢台市测绘局等单位密切合作，共同开发课程 标准，确定能力模块，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，开发新课程标准，确定教 学内容，合作编写了整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合教材 及 实训指导书等材料。引进企业技术专家，实现校企间互兼互聘，互相融合，形成了多元化 的课程组教师团队；在发挥专业教师团队在课程建设中作用的同时，与企业协调，请企业技 术专 家实质性参与课程建设。我们采用联合企业承担测量任务，学生带薪顶岗实习，实现校企双 向考核， 尝试对考核合格者签发“企业工作经历证书”，把教师和企业人员对学生在实训或顶岗实习 时 的表现评价记录在“工作经历证书”内等