英语词汇教学的探索与研究.docVIP

英语词汇教学的探索与研宄 【 】在近年来的高中英语教学中，词汇教 学已经成为重要环节。新课程标准对学生掌握、运用 词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增 加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。因此，高 中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。 【关键词】策略与方法；探索与研宄；误区 “没有语法，人们就不能表达很多东西；而没有 词汇，人们则不能表达任何东西。”可见，词汇学习是 英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与 学生的听说读写能力都息息相关。在近年来的高中英 语教学中，词汇教学已经成为重要环节。新课程标准 对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教 材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新 的挑战。因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的 词汇学习方法。 中英语词汇学习中的误区在高中英语教学中，词 汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师们投入大量的 时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。笔 者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面： （一） 死记硬背，不讲究记忆方法。学生记忆单 词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。在 现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记 硬背下来的想法，但却有很多人有愿意把由26个字母 组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。绝 大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺 序或在课文中先后出现的时间排列的单词，希望通过 这种方法在短时间内见到成效。这种方法对于初学者 来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得 滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力并没有提高， 这样记住的单词很快就会被遗忘。 （二） 缺乏独立性。学习任何知识，关键都在于 自己，英语词汇的学习尤为如此。在学习英语单词时， 无论教师讲得多好，最终还需要学生自己去理解和掌 握，真正将其转化为自己的知识才不会忘记。而高中 学生在词汇学习中，更加注重老师的讲解，课堂笔记 记了不少，学生极少积极参与，忽视了自己独立思考 和记忆的能力。此外，在阅读遇到生词时，大部分学 生会立刻查字典，不愿意运用阅读技巧根据上下文语 境来判断单词的意思，这样过分依赖字典，既费时又 不利于英语整句话语的理解。 （三） 忽视复习，效率低下。研究表明，词汇学 习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。高中教 师往往通过听写或练习的方式对学生掌握词汇的情况 进行检测，学生认为自己从此记住了这些单词，但是 过一段时间后，回头记忆时，发现还是有许多单词被 遗忘了。由于词汇量的贫乏，对英语的学习带来极大 的障碍，长此以往，越来越多的单词被遗忘，学习英 语的兴趣会锐减，恶性循环必然会影响到英语的学习 效率。 （四）缺乏基本词汇学习知识和文化意识。高中 生除了在课堂上能够学习到词汇以外，课下很少有机 会再接触这些词汇，造成所学词汇没有系统，边学边 忘，即使记住了也不知道怎么去运用它。另外，有些 词汇问题往往是文化问题。语言是文化的载体，有丰 富的文化内涵。有些学生以为英汉之间存在着一一对 等的关系，事实上，受不同文化影响的两种语言之间 几乎不存在完全对应的词义关系，若没有这样的文化 意识，词汇的学习将会受到很大的影响。 一、英语词汇高效学习的策略与方法在对词汇学 习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇 的教学方面，可以采取以下几个策略 （一）分清记忆的重点主次，提高学习效率。语 言学家们指出，人们大脑中的词汇可以分为积极词汇 和消极词汇。积极词汇需要被正确地理解和运用，这 类词汇常出现在口语或写作中，也可称作表达性词汇; 还有一些词汇只需要被认知和理解，即消极词汇，这 类词汇常出现在阅读或听力中，也可称作接受性词汇。 若要将所有词汇不分重点主次地一一记住，这在无形 中增加了学生学习词汇的负担。一般来说，表达性词 汇比接受性词汇更为重要和常用。因此，教师应指导 学生认清哪些词汇是积极词汇，哪些是消极词汇，尤 其对积极词汇进行重点记忆，这样不但可以减轻学生 学习英语的负担，而且能够起到事半功倍的效果。 （二）指导学生结合语境学习词汇。任何一种语 言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在 一起的，英语也不例外。词与词、词义与词义之间存 在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或 篇章是密不可分的。正如Hoey所说：“脱离语境孤立 地学单词是没有意义的”。因此，结合上下文语境对词 汇的学习和记忆有很大的帮助。一个英语单词的词义 有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具 体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急 于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生 词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过 查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深 刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。 （三） 注重词