七年级语文《孙权劝学》教案设计.docVIP

七年级语文《孙权劝学》教案设计 《孙权劝学》让我们学会了规劝的艺术，下面为大家带 来了七年级语文《孙权劝学》的教案设计，欢迎大家阅读！ 七年级语文《孙权劝学》教案设计 1、 掌握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读 能力与水平。 2、 学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写 和侧面描写刻画人物的方法。 3、 学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质， 明白学习的作用，重视学习，会学习。 1、 积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。 2、 通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练， 提升文言文的阅读能力与水平。 3、 学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写 和侧面描写刻画人物的方法。 第一课时 一、分享材料。 1、 司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生。北宋 政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 2、 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以 其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光 编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 二、 熟读全文。（学生齐读，教师范读，学生自由 读熟） 三、 疏通文意，了解文章内容。 第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的 必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言 描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙 接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 四、 文言知识积累。 1、成语： 刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老 眼光来看待。 例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了 一个人似的，你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是 吴下阿蒙了。 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和 才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮 目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或 者本事等等。 2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理 归类。 实词： （1）当涂当权（2）辞一推辞⑶孤一帝王自称 （4） 卿一帝王对爱臣的称呼（5）见一了解（6）往事 —历史 （7）孰一疑问代词“谁”（8）及一到了（9）过一经过、 到 （10）更一变换、改变、重新（11）见事---了解事情的 发展情况 （12）拜一拜见（13）治经：研究儒家经典 虚词： （1）岂一反问副词“难道” （2）但一只，只是 （3）乃、遂一于是，就（4）大一副词，非常 （5） 即一副词，就⑹何一疑问副词，怎么 通假字： 卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大 事 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气， 相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人 吗？ 古今异义： 孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。 博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最 高一级。 但古义：只。今义：转折连词。 一词多义： 乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才） 见：见渔人（看见）见往事耳（知道） 特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置） 3、译文 当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学 习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要 您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的 事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢?我常常读书， 自己觉得有很大的收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经 过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：“您现在的 才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！”吕蒙说：“读书人离别 三曰，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变 看法呢！”鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才 辞别。 第二课时 五、课文赏析。 （一） 齐读课文，思考问题： 1、 课文写了哪三个情节？ （孙权劝学一一吕蒙就学一一鲁肃赞学） 2、 找一找：《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目 中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 “卿今当涂掌事，不可不学！” 一一（揭示学习的必 要性） “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。” —一（学习的目的、方法） “卿言多务，孰若孤？” 一一（委婉的批评） “孤常读书，自以为大有所益。”一一（现身说法， 读书的益处） 3、 品一品：鲁肃赞学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（你今天的才干和谋 略，己不再是过去在吴县时的那个吕蒙!）一一语言描写 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”（与 读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事 物这么迟呢?） 一一语言描写 “遂拜蒙母，结友而别。”（于是拜见了吕蒙的母亲， 和吕蒙结为好友，然后分别了。）-―动作描写 （二） 朗读