活力幼儿通过娃娃家提高小班幼儿交往能力的案例研究.docVIP

活力幼儿通过娃娃家提高小班幼儿交往能力的案例研究 《3?6岁儿童学习与发展指南》（以 下简称《指南》）的核心要义是以幼儿为 本。以幼儿为本是学前教育事业发展的 必然选择，我们要以培养充满活力的幼 儿为宗旨，贯彻和落实《指南》。如何让 幼儿充满活力呢？或者说，我们可以通 过何种方式、何种途径来体现幼儿的活 力？ 3?4岁幼儿刚从小家庭步入群体学 习交往的小社会生活环境中，此时的孩 子自我中心意识较强，情绪外露，喜欢 模仿成人，所以3?4岁幼儿以独立游戏 和平行游戏为主，相互之间的合作较少。 “娃娃家”游戏是一个家庭模拟活动。 在本课题中，我们将以“娃娃家”为游 戏场所，引导小班幼儿自主、愉悦地与 同伴交往，让幼儿在游戏中活力四射。 一、核心概念 关于活力幼儿：本课题中，“活力 幼儿”是指幼儿在游戏中能主动地发起 活动，并在活动中能与他人愉快地自由 交往。 关于交往能力：本课题中，我们的 “交往能力”是指小班幼儿在娃娃家游 戏时与同龄同伴交往中感受、适应、协 调和处理同伴关系的总和。它由主动性、 语言、肢体动作等部分组成。 关于娃娃家:娃娃家游戏是角色游 戏的一种，本课题中的娃娃家是指幼儿 在特定的“家庭”内，通过扮演各种家 庭成员来体验与周围其他人、事、物情 感与态度的交流过程。它包括两方面： 一是家庭生活，如，做菜、吃饭、照顾 小宝宝等。二是与其他家庭相联系而发 生的活动，如，幼儿外出走亲访友、请 客吃饭等。 二、现状分析 刚入园的小班幼儿基本处于两种形 态：一种是缺乏安全感型幼儿，这种幼 儿比较害羞、胆小，不远与陌生人交往， 喜欢独自一人活动，即使有同伴主动与 他交流，他也采取“回避政策”；另一种 是以自我为中心型幼儿，这种幼儿好动、 好模仿、自我意识强，他在与别人交往 时，遇事容易冲动，解决问题动作为先， 往往以打架、吵闹来结束两人之间的交 往。以上两种形态都说明小班幼儿不会 与他人交往，如何让小班幼儿在集体生 活中与他人轻松、自在、愉快地交往成 为小班阶段重要的内容。 三、 研究目标 通过环境创设，引导幼儿形成自主 交往的意识。 通过材料使用，促进幼儿自主建立 父往关系。 通过情境创设，提高幼儿自主交往 的积极性。 四、 研究过程 第一阶段:开题阶段（2016年4月） 收集各项资料，了解小班幼儿自主 交往意识的现状。 第二阶段:实施阶段（2016年5月一 2017年5月） 1.2016年5月一2016年6月研究在 单一模仿和自我操作的游戏模式下，环 境创设对幼儿萌发自主交往意识的引导 性。 2.2016年9月一2017年1月研究在 平行性游戏中，材料的使用对幼儿与家 庭成员间产生自主交往能力的促进性。 3.2017年3月一2017年5月研究在 简单的联合游戏中，游戏情景的创设对 幼儿与其他区域建立交往关系的积极性。 第三阶段:结束阶段（2017年6月一 2017年8月） 总结“娃娃家”游戏提高小班幼儿 自主交往能力的重要性及策略。 五、 研究方法 观察法：观察、记录幼儿在游戏中 的转变过程。 分析法：分析现状及转变的原因。 总结归纳法:总结出在游戏中提高 幼儿主动性的有效措施。 评价法：了解幼儿的不同发展阶段。 六、 实施内容 （一） 师幼创造环境，提供自主交 往场所 创设符合小班幼儿审美观的环境。 查阅并收集网络资料，结合小班幼儿的 自我表述来选择符合小班幼儿眼中美的 材料，进行创设。 幼儿与环境互动，参与其中。在创 设环境时让幼儿一起选择布置的材料与 游戏时的材料，一切从幼儿从发，以促 进幼儿交往能力为主。 3 .游戏中的规则、标语的设计要符合 小班幼儿的年龄特点以及视觉水平。 在制定游戏规则时，从内容到要求 都要符合小班的阅读水平，让幼儿更快 地掌握游戏技巧。 （二） 幼儿参与游戏，提高自主交 往能力 平行游戏，在模仿成人中萌发交往 意识。在《3?6岁儿童学习与发展指南》 中可以看出，小班幼儿游戏的特点是以 平行游戏为主，因此，老师在幼儿游戏 初可以引导幼儿做简单的模仿，让幼儿 在模仿中，萌生出自主交往的意愿。 游戏主题，在材料使用中培养交往 能力。在娃娃家游戏中，小班的孩子可 能因为材料不会使用或者不能满足需要 而产生问题，引起交往冲突。因此，老 师可以让幼儿探索材料，学会使用材料， 并在使用过程中，引导幼儿与他人合作， 在合作中自我摸索如何自主地与他人交 往。 情节发展，在观察中指导，提高不 同幼儿的交往能力。小班幼儿在玩娃娃 家游戏时，随着情节发展的不同，幼儿 所获得的经验也不同，与他人合作交往 的能力也有所不同。因此，我们要仔细 观察，了解不同幼儿的需求，有针对性 地指导，使每个幼儿都获得发展，从而 提高他们的自主交往能力。 （三）师幼评价游戏，让孩子自信 交往 游戏自始至终都要体现幼儿的自主 性，评价也