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谈体育教师保护及帮助技能几个问题 由于体育活动固有的特性，体育课安全问题一直是校长 们、教师们比较关注的问题，这个问题在新世纪课程改革以 来变得非常敏感，它不仅在理念上发生了变化（以学生为中 心走向极端），在体育教学实践中也产生了很大的影响，一 些具有一定难度的教材内容渐渐地从体育课堂上消失了，如 单杠、双杠教材、跳箱、障碍跑等逐渐远离教学课堂，有的 学校甚至为了迎合学生，连耐力跑项目也取消了。其中主要 的原因是这些教材内容具有较大的安全隐患，学校、家长们 不放心。的确，开展这些运动项目的教学，存在安全隐患， 但是从另一个层面来看，我们也不能就选如广播体操之类的 十分安全的项目进行教学，这样做的结果是：学生安全了， 但趣味没了，锻炼效果差了。因此，我们需要辩证、妥善处 理学生在体育课堂教学中的安全问题，既不能置之不理，也 不能“谈安色变”，要正视与妥善对待学生的安全问题。而 确保学生安全除了需要在理念上加以强化之外，还要在实践 中做好保护与帮助工作，这样，才能避免不必要的伤害事故 发生。 一、保护与帮助技能的含义 体育教师的保护与帮助技能应包含两个方面的内容: 是，体育教师的保护技能，在这个技能中又包含两个具体内 容，即体育教师本人的保护技能、学生之间的保护技能、学 生自我保护技能；二是体育教师的帮助技能和学生之间的帮 助技能。 因此，“保护与帮助技能”是指体育教师在传授学生利 用外力或外物对自我和他人进行保护、教师利用各种手段对 学生进行帮助，确保安全情况下顺利完成动作过程中表现出 来的一种较为熟练的教学行为方式。 二、培养保护与帮助技能的意义 提高体育教师的教学安全意识 在体育教学过程中，学生从学习到掌握运动技能是一个 渐进的过程，对于有一定难度的运动技能，学生在学习过程 中特别需要教师的保护与帮助，保护的目的在于确保学生在 练习过程中的安全，帮助的目的是为学生的练习给力。学生 在运动技能练习的初期，若能得到教师的保护，他们就会消 除由于困难带来的紧张感；若能得到教师的帮助，可以顺利 完成各个练习。当然，学生不能对教师的保护与帮助产生依 赖感，否则就不能进行自主练习。这就说明，体育教师的保 护与帮助是十分必要的，也是提高学生练习安全性的重要保 障。 增强学生运动安全的自我防范意识，提高自我保护能 力 学生在练习初期较多地依赖教师的保护与帮助，但随着 练习的加深，必须逐渐摆脱教师的保护与帮助，才能独立完 成运动练习，因此，在学生学会运动技能并独立完成运动技 术的过程中，要把教师的外在保护转变成内在的自我保护， 且通过加强运动技能的理解与练习的熟练性实现自我帮助 的效果。因此，加强学生运动过程中的安全意识是非常重要 的，而把教师的保护与帮助转变成自我保护与依靠自己能力 完成动作则是强化和实施学生运动安全的重要途径。 提高学生练习的有效性 学生在运动学习的初期，因对运动技能的理解不足、练 习方式与用力次序不了解，势必会产生各种多余的、不协调 的、甚至是错误的动作。此时若得不到教师的指点与帮助， 那么练习效果就会下降。相反，如果在学生练习相对困难条 件下得到教师的及时保护与帮助，那么就会提高练习的效 果。以跳箱分腿腾越为例，在教师的保护下，学生相对消除 了对跳箱的恐惧与紧张心理；在教师的帮助下，可以按照动 作的要求顺利完成跳箱练习。其他的技术动作也是如此， “保护”可以消除学生的紧张心理，“帮助”可以带给学生 技术的力量，这样就能顺利完成动作，提高学生练习的有效 性。 三、保护与帮助的常见种类 保护可分为自我保护、他人保护和利用外物保护三类。 自我保护是指学生针对自我的运动保护，这是人的本能行 为，很多动物都具备很强的自我保护功能。他人保护是指学 生利用教师或同伴对自己处于运动中的身体进行保护，“他 人保护”首先应该是教师的保护，其次，在教师的要求下， “他人保护”又是学生同伴之间的保护。他人保护的方法有 很多，如接、拉、抱、挡、拨等，其主要的目的是改变练习 者的动作方向与受力程度。利用外物保护则是学生在练习过 程中充分利用外部的资源进行保护，其方法有运用海绵垫、 海绵包、护具等，其主要的目的是依靠外物缓解外力对自身 的冲击，并消除畏惧心理。 帮助可划分为直接帮助、间接帮助、利用外物帮助三类。 “直接帮助”是指学生在练习过程中，受到教师或学生同伴 的直接外力帮助，如，托、顶、送、挡、拨、搓、扶、提、 推。其主要的目的是给予学生练习过程中身体某些部位以力 量，帮助他们完成动作。间接帮助是指在学生练习过程中依 赖信号、标志物、限制物提醒练习者而给与的一种帮助；而 利用外物帮助则是指利用一些辅助器械或器具进行的帮助， 如利用保护腰带、保护手套、台、桌、凳、杠等。 四、保护与帮助技能形成的要求 所谓“技能”，应该迗到一种熟练化、自动化的