2016-2017学年七年级数学上册教案：1.5.1有理数乘方.docVIP

课 题 1.5.1有理数乘方 主备人 董博智 课型 新授课 教学 目标 知识与技能：理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念， 会进行有理数的乘方运算。 过程与方法：通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透由一般到特殊、转化的数学思想。 情感态度价值观：学会数学的转化思想，培养学生灵活处理现实问题的能力。 教学资源 白纸、多媒体 重点难点 正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算的符号法则。 教 学 过 程 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 情景引入 （一）动手操作，体验感受 拿出课前让学生准备好的纸，动手折纸。对折1次后，纸变成了几层？对折2次后变成几层？按照刚才折纸的规律，将一张足够长的纸连续折20次，应该是多少层？ 第1次对折的层数是：2 第2次对折的层数是：2×2 第3次对折的层数是：2×2×2 第20次对折的层数是：2×2×2×2……×2 ??????????????????????? 20个2 20个2相乘的结果是多少？如果这张纸的厚度为0.1毫米，那么折纸的高度比我们学校的教学楼要高得多，你相信吗？学了今天的内容你们就会明白了 让学生动手动脑，观察并思考，激发学生的学习兴趣 用难以相信的事实，引起学生好奇，提升想学习的迫切愿望。 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 创设情景 （二）比较概括，提炼概念 问题：1.边长为5的正方形的面积是多少? 5×5=52=25?? 5×5×5=53 =125 ? 2.棱长为5的正方体的体积为多少? 我们知道：5 2读作5的平方；53读作5的立方。5 2还读作5的二次方或5的二次幂；53还读作5的三次方或5的三次幂。 类比 2×2×2×2×2应记作 ，读作 。 （-3）×（-3）×（-3）×（-3）应记作 ，读作 。 猜想： ··……·的结果？记作 ，读作 。 求个相同因数的积的运算叫乘方。乘方的结果叫做幂；在中，叫做底数，叫做指数。 上面各式有什么共同点？实质上是什么运算？如果因数很多，写或算起来方便吗？ 用类比小学的平方立方直接引出乘方的书写格式，建立在已有的经验基础之上。知识自然形成。 在94中，底数是（ ?）；指数是（? ）；幂是（ ?）读作（? ?）。 巩固概念，探究规律 及时练习：(1)23读作__，其中底数是__，指数是__，表示__相乘，结果为__。(2)（－3）4读作__，其中底数是__，指数是__,表示__相乘，结果为__。(3)（－1 ）4读作__，其中底数是__，指数是__,表示__相乘，结果为__。 出示例1：计算（1）（－2）2；（2）（－4）3；（3）（－2）4；（4）（－1）5；（5）32；（6）23 板书设计 有理数的乘方 乘方意义：求个相同因数的积的运算叫乘方 相关概念 乘方的结果叫做幂；在中，叫做底数，叫做指数 教学后记 帮助学生正确理解有理数乘方，正确运用它们进行计算，以小组为单位，合作探究学习，实行好生帮助差生的教学模式，让每生有所学！