论对综合性大学艺术设计学科课堂教学有效性策略探索研究.docVIP

论对综合性大学艺术设计学科课堂教学有 效性策略探索研究IIII 效性策略探索研究 II II 论文关键词：教学有效性；科学性；评价 论文 课堂教学有效性是教学绩效评价体系的重 要组成部分，本文以综合性大学中的艺术设计学科为研究 背景，依据教育学方面关于课堂教学的基础理论，对艺术 设计学科课堂有效教学进行深入分析，并总结出具有艺术 类学科特点的教学方式。 综合性大学具备多学科背景与资源，经过多年发展， 各学科都积淀了一定的教学理念、成果和方法，这些教学 思想彼此之间融会贯通，如果经思考、研究、提炼和加工 之后。便可能被纳入艺术设计专业的教学中，这样会进一 步丰富艺术设计学科的教学方法，使艺术设计学科的发展 更具兼容性，不同于纯粹的美术学院，形成综合性大学中 艺术学院的特点，从而更有利于复合型人才的培养本文从 教育学角度出发，对课堂教学有效性进行研究，力图为艺 术设计类学科的课堂教学评价体系的科学性提供理论依据。 艺术设计类教学主要是通过教师的教学行为和学生的 实践行为相结合而实现的，因此，教学有效性即“教”与 “学”行为的有效性我们可以从三个角度来判断教学行为 的有效性：一是从教学过程的角度来考察，教学行为应遵 循教学规律，符合教学原理，切合教学情境；二是从教学 结果的角度来考察，教学行为促进了学生的学习进步和发 展，特别是改善了学生的学习成绩：三是从教学投入和教 学产出关系的角度来考察，根据有效教学的涵义，教学行 为促进了学生尽可能大的学习进步和发展，最大限度地改 善了学生的学习成绩教师课堂教学有效性的评判既可以在 教师实际教学时观察、记录情况，做出结论，也可以在教 学结束后由教学感知者如教师本人、其他教师（同事）、学 生、教育行政人员等，在对感知的教学进行回忆的基础上 做出评估。 对于艺术设计类教学课堂，我们博采众家之长，结合 不同教学论的观点，采用对于艺术设计课程教学有帮助的 方法，探索具有鲜明学科特色的教学有效性策略。 一、学生学习主动性的构建 建构主义教学论认为为了促使学习者更好地理解所学 内容，学习者必须积极主动地参与到自我发现的活动中。 也就是说学生学习必须主动，这样实现的学习才是有意义 的。正如一本畅销书的书名所说：态度决定一切，学生对 于该课程的态度直接影响学生对课程内容的接受效果所以 老师在授课过程中应不断调动学生学习的主动性，这种主 动性一旦产生，对于后续的学习过程是非常有好处的艺术 设计专业的学生学习主动性的产生有其“先天”因素， “后天”因素也很重要“先天”因素是学生本身具有一定 的“艺术天赋”并深深热爱专业，还有部分学生是对个别 课程很感兴趣，这类学生稍加引导即可产生良好效果还有 学生对课程认识不深，并无强烈的学习愿望，对于这类学 生要重点引导，使他们产生强烈的主动性。因此对于“先 天”素质不同的学生应分别辅导，达到量体裁衣的教学效 果至关重要。 教师在培养学生学习积极性的“后天”因素时，在教 学过程中，应在课程初期全面完整地介绍课程重点、课程 难点、教学目的、教学方法、教学内容、教学要求、进程 安排等，甚至有的课程要将重点内容打印分发给学生，使 学生在上课之初就做到心有全局，同时教师要引导学生能 够根据课程安排来制定适合个人的学习步骤，增强学生的 主动性这种课程介绍可以帮助学生形成良好的学习习惯， 也就是学习的主动性。这种主动性的培养对艺术设计专业 还具有另一方面的帮助，可以培养学生独立思考的习惯， 这种思考对于设计创作、思想创新有较好的促进作用在授 课过程中要适当安排，调动并激励学生产生学习主动性的 教学行为，寻找课程与学生关注的契合点，更好的为学生 创造一个宽松且有序的学习环境。例如中央美术学院就有 一个在课程开始前展示教学日历的环节，教师将即将开课 的教学日历贴在走廊的布告栏上，选这门课的学生在开课 前几天可以看到这份文件，记录下来后可以回去做预习工 作其他低年级的学生也可以提前了解他们后来都会上什么 课，课程特点是什么，使学生对于课程安排有较系统明确 的认识。这样能够更好地增强学生参与到课程中的意识， 避免学生出现课前不做准备，上课时间进教室就是学习的 心理暗示，进而产生良好的授课效果所以说对于学生学习 主动性的刺激是衡量教学有效性的重要标准之一。 二、教学互动环节的科学设置 交往教学观认为，教学的本质是交往，教学关系是在 特定条件下教师和学生以及学生与学生之间的交往关系典 型的课堂由长时期在一起学习的几十位学生和教师组成， 在这个环境中，教师和学生参与其中，师生共同创设了相 互交往的课堂环境以这种教学观来衡量有效教学，即有效 促成教师和学生、学生和学生间的交往。用交往促进学生 的学习这个教学观很适合艺术设计类学科的教学行为艺术 设计类教学很多课程并不是教师在上面讲，学生在下面记 的传统教