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论析中职会计教育中的能力培养问题 论文关键词：中职会计教育；终身学习能力；教育改 革 论文 传统的中职会计教育过于侧重知识的传授, 而忽视能力的培养。针对我国中职会计学生的能力缺陷， 本文借鉴西方国家教育经验。提出了实现培养中职会计学 生专业能力的对策和建议。 中职会计教育作为培养基层会计人才的重要途径之一, 对于提升基层会计人员的素质、提高会计信息的质量和会 计信息的利用程度具有十分重要的意义。中职会计专业毕 业生所具备的能力，则是基层会计人员素质的根本体现， 因而应当作为中职会计教育的重心。但是，我国传统的中 职会计教育侧重于会计知识的传授，忽视对会计人员能力 的培养，导致基层会计人员在面临新问题时往往难以形成 自己的判断而不能很好地解决问题。为了适应新经济的发 展，务必要改进中职会计教育，努力培养中职会计专业学 生的能力。 一、会计人员的能力构成 X X年，国际会计师联合会(IFAC)发布了《成为胜任的 职业会计师》，对会计人员的能力框架进行了规范，它将会 计人员应具备的能力划分为两类:职业能力((compete nee) 与能力(ca pab订ity),前者指的是在真实工作环境下按照 既定标准实现其职责的能力，而后者指的是职业知识、职 业技能以及职业价值观。职业知识包括一般知识、会计与 相关知识、信息技术知识、组织与经营知识；职业技能通常 是通过教育与执业经验相结合所获得的，包括智力技能、 人际关系技能、交流技能;职业价值观更大程度上考虑的是 维护会计行业与整个社会的利益，包括承诺保持公正、客 观、独立，遵照职业准则，关注公众利益和承担社会责任、 致力于终身学习等。由于我国政治、经济、法律、文化、 教育等因素与发达国家的差异，我国的会计职业能力构成 独具特色，会计人员，必须具备一定的政策理论水平和会 计政策的洞察力。刘玉廷((XX)认为会计人员须具备的五方 面的职业能力为：一定的政策理论水平;对会计政策的职业 判断能力；在本单位组织和实施内部控制的能力；财务管理 的能力；综合运用财务会计信息、为管理决策提供意见和建 议的能力。许萍和曲晓辉(XX)将职业能力分为三部分:第一 部分是知识，包括风险管理、公司理财、会计与相关知识、 信息技术、外语、经济学、行为学、统计学等;第二部分为 技能，包括解决问题能力、开拓创新能力、沟通协调能 力、团队精神、获取新知识能力、逻辑思维能力、灵活性 等;第三部分为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、 诚信、客观、保密、社会责任、终生学习、政策水平等。 因此，政策洞察力、知识、技能、职业价值等应是我国会 计人员能力的主要构成。 二、我国目前中职会计学专业能力培养的现状 中职会计教育应该致力于培养学生具备会计专业人员 的基本能力。但是，我国的中职会计教育基本上是一种封 闭的脱离实际的模式，重理论轻实践、重知识传授轻能力 培养的现象普遍存在，中职会计教育已严重滞后于市场经 济发展的要求（邓传洲等，XX）,会计专业毕业生的能力素 质难以适应企业的要求。林志军等（（XX）以问卷调查了中国 会计从业人员、会计专业的教师和学生对会计教育中应注 重的知识、技能和教学方法及其重要性或有效性的认识， 其研究结果表明中国会计教育的知识结构仍然较为狭窄， 具体表现在跨专业学科知识尚未得到足够的重视，对技能 的培养方面也相对薄弱，目前的会计教育状况也还没有完 全提供对这些知识和技能的有效传授。实际上，许多学校 对基础课程的设置不够重视，导致学生知识结构单一，往 往只了解会计处理，而对相关交易活动的经济实质缺乏起 码的了解和判断。 会计随经济的发展而发展，会计知识也在不断的更新 变化之中。部分学校教材陈旧，教学方式呆板，难以适应 新经济条件下对会计人员知识和技能的要求。许多学校也 设立了会计实训室，但其设计的业务都是简单化了的常规 业务，与企业实际相差较大，难以起到实习的效果，而毕 业实习也大多处于放羊状态，有的学生甚至从没有去过实 习单位照样开出实习证明，质量难以保证，这导致教学实 践浮于形式。由于得不到充分的实践，学生对所学知识一 知半解，严重脱离实际，甚至部分学生毕业时连基本的常 识都不懂，动手能力、判断能力、沟通能力等均难以适应 职业需要。 三、国外会计教育经验 自20世纪80年代，美国等西方国家就开始对会计教 育进行改革，以改变传统会计教育注重知识传授的局限， 提高会计专业学生的能力，以适应新经济环境的要求。 1990年9月，美国会计学会所属的会计教育改革委员会( (Accountin gEducation ChangeComm ission, AEC C)在其第 一份研究公报《会计教育的目标》中指出，传统的知识获 取型会计教育模式已不能满足快速发展的社会经济和企业 管理的需要，会计教育并不是也根本不可