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高职学生顶岗实习不稳定因素研究和对策 摘要：对于高职院校来说，顶岗实习是其保持竞 争力的有效措施。因此，提高高职学生顶岗实习的质量具有 重要的理论意义和现实意义。高职学生顶岗实习受多种因素 的影响和制约，在一定程度上降低了顶岗实习的稳定性。本 文分别从学生、学校、企业三个方面对高职学生顶岗实习的 不稳定因素进行分析，并提出一些政策建议，进而为提升高 职院校的竞争力提供参考依据。 关键词：顶岗实习稳定性竞争力 顶岗实习是高职学生实现与企业岗位零距离对接的重 要途径，在这一过程中通过对知识进行综合运用，进而锻炼 和提升自身的专业技能。每年各高职院校都要花费大量的人 力、财力，通过各种渠道，借助各种方式，联系相关的企业, 组织学生参加顶岗实习，进而在一定程度上确保顶岗实习工 作的顺利进行。对于实习单位来说，要结合自己的生产任务, 接收一定数量的高职学生，将其安排到相应的工作岗位上进 行实习。为了帮助学生尽快适应岗位工作需要，企业需要投 入一定的人力、物力、财力对顶岗实习的学生进行培训。但 是，学生实习一段时间后，会通过各种理由、借口等离开实 习企业，进而在一定程度上造就了高职学生顶岗实习稳定性 差的现象，同时也使企业陷入想接但又不敢接收的两难的局 面。 1顶岗实习不稳定因素 1.1学生 1.1.1对顶岗实习的期望过高。第一，对于高职学生来 说，希望通过实习全面提升自身的专业技能。根据权威机构 调查显示：希望在实习中提升自我的占到85. 5%,在学生看 来，提升自我就是接受专门、系统的培训，进而在一定程度 上能够学习更多的专业知识，巩固和强化专业技能，也就是 说高职学生希望得到技术含量较高的工作岗位。然而事实 上，对于企业来说，将辅助性岗位作为实习岗位，这些岗位 无论是技术含量，还是专业性都比较低。第二，学生在实习 过程中，希望得到企业的关心与照顾。对于高职学生来说， 中学毕业后就进入高职院校进行学习，进入企业接触工作岗 位对绝大多数学生来说都是第一次，进而在一定程度上使得 他们没有全面地认识企业和社会。高职学生不管在家，还是 在学校，都得到无微不至的照顾，所以进入实习岗位后，难 以转换工作角色。与正常员工相比，企业方虽然采用非常宽 松的方式对待学生，但学生依然觉得苛刻、严厉。第三，高 职学生希望得到轻松、条件优越的工作。对于高职学生来说, 大都属于90后，这个年代出生的孩子，多数是独生子女， 而且这个年代物质极为丰富，进而在一定程度上造就了优越 的成长环境。在这种环境下，很多高职学生，甚至家长，都 希望：不管实习，还是工作，都要有美好的前途，并且工作 环境要舒适，工作内容要轻松。总之就是在轻松安逸的工作 中，获得最大的经济收入。随着市场竞争的加剧，在就业市 场上，一线的工作岗位依然是高职学生的主要工作，进而在 一定程度上决定了这些工作不可能轻松、舒适。 1. 1.2缺乏吃苦精神和责任心。第一，在顶岗实习过程 中，高职学生不能全面执行企业的规章制度。随意请假，或 者在工作过程中串岗现象普遍存在。对于岗位责任意识，高 职学生还没有全面的认识到，觉得顶岗实习就是做临时工 的，进而缺乏责任意识，进而在工作过程中出现违法乱纪， 以及消极怠工现象。第二，在进行顶岗实习的前期，高职学 生的热情一般都比较高。顶岗实习的新鲜感过去后，就开始 喊苦、喊累，并通过各种方式逃避工作。例如，在台州深度 光电公司进行实习的高职学生，被分配到流水线上作业的学 生，由于平时都是站着工作，很多学生坚持不住，或者到行 政部门串门聊天，上述现象将高职学生缺乏吃苦耐劳的精神 表现的淋漓尽致。 1.2学校 1.2. 1指导不及时、不到位。在进行顶岗实习前，高职 院校根据学生数量都配备了相应的指导教师，对学生进行实 习指导，受指导教师人数的影响和制约，进而在一定程度上 难以对学生进行全面、及时的指导；或者教师只对学生进行 专业方面的指导，让企业负责学生的日常管理，进而在一定 程度上使得学生在思想教育引导方面出现真空，当学生遇到 问题或困难时，不能得到及时有效的帮助和指导。 1.2.2实习考核形式化。高职院校往往用学生的实习工 作总结作为考核评定的最后依据，考核标准缺乏严格性，在 考核过程中，负责考核的教师甚至根本不了解学生从事的工 作，所以，为了应付考核，下载一篇工作实习总结成为多数 学生，尤其是没有完成实习任务的学生的首选。 1. 3企业 1.3. 1参与意识不强。学校、企业、学生在顶岗实习过 程中有着明确的分工，其中，企业扮演着重要的角色。目前, 由于没有建立制度性的保障体系和完善的法律体系，对企业 承担院校学生实习进行明确，进而在一定程度上弱化了企业 接收实习生的动力。对于高职院校和企业来说，其主要目的 分别是育人和实现利润最大化。由于目标不同，使得双方在 认识方面存