八年级语文下册 第四单元 14 应有格物致知精神学案设计 新人教版.docxVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 14　应有格物致知精神 学习目标 1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3.结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 学习过程 一、知识链接 1.题目解说 “格物”和“致知”出自《礼记·大学》:“致知在格物。物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理,“致知”就是获得知识。前者是后者的手段,后者是前者的目的。标题就是本文的中心论点。 2.作者名片 丁肇中,1936年生,美籍华裔物理学家,1936年生于美国,祖籍山东日照市。1962年获物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”,因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任中国科技大学名誉教授,中国科学院高能物理研究所学术委员会专家。 3.背景资料 受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学生大都高分低能。这已不能适应时代发展的需要,鉴于此,著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,联系传统的文化背景和我国的现状,向我们提出了忠告:应有格物致知精神。 二、预学环节 1.了解作者。 2.给加点字注音。 肇(　　)　　埋没(　　)　　彷徨(　　　　) 3.借助工具书理解词义。 格物:　　　　　　　　　　 致知:　　　　　　　　? 彷徨:　　　　　　　? 修身:　　　　　　　? 清谈:　　　　　　　? 诚意:　　　　　　　? 正心:　　　　　　　? 齐家:　　　　　　　? 袖手旁观:　　　　　? 不知所措:　　　　　? 4.整体感知课文。 本文论点:? 第一部分(　　　段):　? 第二部分(　　　段):　? 第一层(　　　段):　? 第二层(　　　段):　? 第三层(　　　段):　? 第三部分(　　　段):　? 三、讨论环节 (一)精读课文,理解作者的观点。 1.《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么? 2.传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”,原因是什么?传统的中国教育有什么弊端? 3.为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义? 4.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么? (二)聚焦论证方法。 本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。 (三)课堂小结。结合对这一篇课文的学习,完成填空。 本文思路清晰,说理充分,极雄辩地阐明了　　　　　精神的重要性。学习它,不仅增长了知识,而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神,使自己成为一个努力　　　　　　、勇于　　　　　　　、大胆　　　　　　　的合格人才。? 参考答案 二、预学环节 2.zhào　mò　pánghuáng 3.格物:推究事物的原理。格,探究、穷尽。 　致知:致,求得;知,认识。就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认识达到无所不知的极限。 彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。 修身:旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈:本指魏晋间一些大夫不务实际,空谈哲理,后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意:真心。 正心:心要端正。 齐家:即把自己的家族整顿好。 袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。 不知所措:不知怎么办才好。形容受窘或发急。 4.应有格物致知精神(课文标题)。 第1~2　提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。 第3~12　分析问题。 第3~5　分析中国教育不重视格物致知的社会根源。指出王阳明的格物是格己,其观点不能适用于现在的世界。 第6~10　分析实验精神在科学上的重要性。 第11~12　分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我”为例。 第13　解决问题。强调培养实验精神的意义并对我们这一代提出希望。 三、讨论环节 (一)精读课文、理解作者的观点。 1.《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。(第2段) “格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。(最末段) 2.原因是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”(第3段)。弊端是传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”(第11段),缺乏对实践能力和创新精神的培养。 3.原因有以下三点:第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的;第三,这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知