语文人教版三年级下册南辕北辙 教学设计.docxVIP

《南辕北辙》教学设计 王文杰 研讨主题：寓言故事整合 教材分析： 本单元教材围绕“怎样看问题、怎样想问题 ”这个专题编写成语、寓言故事。教我们从不同方面来看待问题。本单元的教学是在以往内容基础上有所扩展，不断提高要求。 《南辕北辙》这则寓言出自《战国策》。讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。故事通俗易懂，但却蕴含了深刻的道理。人们用“南辕北辙”这个成语，来比喻行动与目的相反，还不听别人劝告的人。含有讽刺、批评的意味。 寓言故事短小精悍，含义深刻。《 掩耳盗铃 》、《滥竽充数 》、《 买椟还珠 》是同步阅读和语文园地里的寓言故事。让学生更多的了解寓言故事及其中的道理。激发学生对寓言的兴趣。 学情分析： 学生对寓言故事非常感兴趣，他们从课内外已经学会不少有趣的寓言故事，如《自相矛盾》、《拔苗助长》、《坐井观天》等，但由于生活经验的限制，对寓言与生活的联系还比较缺乏，对寓言体会还比较肤浅。不一定能体会寓言中深刻的寓意。对于这则寓言，孩子们大都已了解寓言的主要内容，因此应把学习重点放到体会寓意上。整合的寓言故事重在学生总结感悟寓意。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 2、能体会故事蕴含的道寓意道理。 3、整合寓言故事，激发学生对寓言的兴趣，从中领悟道理。 教学重点： 1总结每篇寓言故事的寓意。 教学难点： 寓意结合生活体会。真正领悟其中道理。 教学过程： 教学环节 教学内容 教师组织学生活动 设计意图 激趣导入 图片引入 激发兴趣 其他寓言故事引出《南辕北辙》 通过图片使学生回顾寓言故事，激发学生兴趣 学习《南辕北辙》 初读课文 整体感知 1、初读课文，解释南辕北辙的“辕和辙” 并用简洁语言复述课文。 “辕和辙”是本科生字词。因为生活经验缺乏，很多人都没有见过。搞清楚更有利于孩子们理解课文。 2小组合作读课文 （修改了教学方法） 小组合作朗读 小组展示朗读，教师指导。 分角色朗读人物对话。相机指导“盘缠”“好把式”词语意思 板书原因，加深理解 出示反问句。并指导反问句在文中的作用。 通过人物的对话，读中感悟寓言内容。为下边感悟寓言故事的道理做铺垫。 3，层层感知，加深理解，总结寓意。 你说这个人能到楚国吗？他错在哪里？学习课文最后一段。 设置问题：你想对楚国人说些什么？ 总结寓意、结合生活。 讲故事背景。 ，概括总结寓意对于三年级的学生来说是重难点。在前面朗读基础上，用自己的话说出来自己的见解。再逐步总结其中的道理让孩子们能能接受。 学习三则寓言故事 《滥竽充数》《掩耳盗铃》《买椟还珠》 1、读一读、 2、说一说你的收获。 3、理解基础上简单讲解 4、生活实际用一用。 整合寓言故事。进一步扩展孩子看问题、想问题的方法。提出更高的要求。 总结 总结寓言的深刻性 1、介绍更多寓言故事。 2、总结寓言是小故事。大道理。 拓展寓言故事，进一步加强学生的探究能力，和思考问题的方法。 教学研讨： 小朱：文杰课堂结构清晰，朗读指导到位，课堂的节奏把握很好，课前的资料收集、准备工作也做得很充分。课堂上，孩子们积极，状态很好！师生和谐、融洽，很有正能量，让人感觉很舒服。目标地位要准确，要重视孩子们的发言，及时有效地评价孩子们的发言，发言有时可以推动课堂前进，并能生发出新的知识点与能力点。与上学期相比，进步非常大！ 校长：常规比较规范，学生状态好，师生融洽 。 按照常规课都挺好 。但是也有很多值得反思的问题。1 、教学目标概括课文主要内容没有实现 。如果真的以概括为目标，就应该教会学生概括的方法。从时间、人物、关键词出发。当学生说的不够深入时候要适当的引导。 2 、整合点。没有找准整合点。有点太重视寓意了。可以找出几个语言故事的冲突点来整合寓意。 3 、寓言故事。多问教学设计的目的 多问几个为什么 ？ 教学反思： 《南辕北辙》在经过试讲的基础上有所改动。最大的改动增加了课后问题。并且把重构的故事挑选一个详细讲解。在这节公开课上，孩子们表现的非常积极，老师状态也非常好。整个课也有不少称赞。但是也存在不少的问题。 比如教学目标1定的不太合适。让孩子们总结故事内容。教材重构的点在哪里？教师的一些细节的夸奖等。校长说的及格寓言故事的整合点放在矛盾和冲突上。这是我没有想到的。 在新的教育理念下，这节课也引起了我很多反思。三年级的孩子理解课文能力强，但是表达能力弱。怎么样通过他的小嘴巴把感悟到的东西说出来。寓意要不要总结？平时训练学生的概括能力应该从哪几个方面？到底应该教会学生什么？ 其实这节课过后，我也试着在接下来的课堂上尝试校长说的教学方法。比如概括能力、思考能力。解决问题的能力。我想，一节课下来，都是有瑕疵的，我这节课虽然创新不够大，但是我会继续努力的！