学习困难学生理解监测准确性与延迟关键词效应.PDFVIP

( ) ( ) 《中国特殊教育》2008 年第 11 期 总第 101 期 Chinese Journal of Special Education Monthly No. 11 ,2008 ( Serial No. 101) 学习困难学生理解监测准确性与延迟关键词效应 赵 　晶1 　李荔波2 ( 1. 金华市教育科学研究所 ,金华 ,321017 ; 2. 浙江师范大学心理研究所 ,金华 ,321004) 采用学习判断绝对准确性的差异分数值为指标 ,探讨学习困难学生理解监测 摘要 　　 准确性的特点。实验一考察学习困难学生和学习优秀学生理解监测准确性的差异 ,实 验二考察延迟关键词效应对学习困难学生理解监测准确性的影响。结果表明 ,学习困 难学生理解监测准确性显著低于学习优秀学生 ,延迟关键词显著提高了学习困难学生 的理解监测准确性。 关键词 　　学习困难学生 　元理解 　理解监测准确性 　延迟关键词效应 分类号 　　B842. 3 解的各种素材 ,还是学生掌握的各种知识 ; 无论是 1 　前言 听觉接收的信息 ,还是视觉获取的内容 ,都是生词 学习困难是多种异源性失调 , 表现为听、说、 不多、语法正确、语义明晰、结构合理的语句和文 读、写、推理和数学能力获得和使用的明显障碍[1 ] 。 章。错误觉察技术呈现给被试故意歪曲的信息 , 降 Kaluger 和 Kolon 指出 ,85 % - 90 % 的学习困难学生 低了研究的内部效度[7 ] 。 存在阅读困难 ,严重的阅读困难可引起其他一系列 当前元记忆监测、理解监测准确性以及学习困 学科学习困难[2 ] 。20 世纪 80 年代 ,认知心理学理 难学生元记忆监测等研究已普遍采用学习判断指 论和方法在学习困难领域得到广泛应用 ,研究者开 标。采用学习判断指标 ,研究学习者对当前学过的 始从元认知和元理解角度探索学习困难学生阅读 项目在回忆测验中的成绩进行预见性判断 ,在更贴近 困难现象。 真实阅读情境下 ,考察学习困难学生理解监测准确性 元理解是认知主体对自身理解活动过程中涉 的特点,有助于揭示学习困难学生对自身阅读效果的 及的各因素的认知和对理解活动的监控调节 ,包括 了解程度,为其制订有效学习方案提供理论依据。 对自身理解状态进行判断和评估的理解监测 , 以及 采用学习判断指标的元理解研究发现 ,正常个 为保证理解的顺利进行而采取调节策略的理解控 体的理解监测准确性平均值在 0. 25 左右 ,低于元记 [3 ] ( ) [8 ] 制 。准确的理解监测使学习者觉察到当前学习 忆监测准确性 0. 5 左右 。准确的理解监测是有 程度与预期目标的差距 ,为学习控制提供有效信息 效阅读的重要条件 ,有研究者提出了提高理解监测 和反馈 ,保证学习顺利进行。采用错误觉察技术的 准确性的延迟关键词效应[9 ] 。被试阅读说明性文 学习困难学生理解监测研究发现 ,学习困难学生很