小学数学人教2011课标版一年级解决“比多比少”的问题教学设计.docVIP

解决“比多比少”的问题教学设计 教学目标与重难点： （一）教学目标： 1. 使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。 2. 通过操作，观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。 3. 体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时，在小组合作讨论交流过程中，增强创新意识和团队协作精神。 （二）教学重难点： 重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。 难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。 教学设计： 复习及热身 将男女生分成两组，引出接下来的男女生PK战。 口算PK战：课件出示12道20以内的退位减法的口算题，让学生读题直接说得数。 11-2=9 15-9=6 13-4=9 14-7=7 16-8=8 11-3=7 12-4=8 11-6=5 17-9=6 师问：你是怎样计算出来的？（想加算减法和破十法） 设计意图：对之前所学的20以内的退位减法进行复习和操练，既巩固之前所学，也为后面解决比多比少问题中用到的计算奠定基础，保证解决问题时的速度和准确性。 眼力PK战： 师问：你在图中都看到了什么？比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？多多少？少多少？你是怎样看出来的？（一一对应比较） 设计意图：一年级上学期学过了10以内的比多比少，所以在新授之前出示本部分，唤起学生之前对于比较多少问题的记忆，以便于更加顺利地将新知识转化为旧知识，从而揭示本课的主题。 探究新知 1. 出示课本21页情境图，让学生说一说情境图中的信息。 师问：在图中你都看到了什么？你能搜集到哪些数学信息？ 生答：看到了孩子们在套圈。小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。 师问：那么你能完整地说一下本题的意思吗？ 生答: 小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。小华比小雪多套中几个圈？ 师问：我们可不可以运用前面所学，摆一摆呢？ 老师指名叫同学来前面投影摆一摆，其他同学在座位上完成。结束后让来前面的同学说一说你是怎样摆的？怎样将小华套中的圈数分成两部分，，分一分，并说说这两部分是怎样分出来的？（跟小雪套中的一样多的部分和多出来的部分） 设计意图：学生通过摆学具，从具体实物操作的过程中感知“求一个数比另一个数多几”的表述，明确多的数可以分成两部分，是哪两个部分，这里蕴含了减法计算的原理，为掌握解决此类应用题的方法奠定了扎实的基础。 2.通过刚才的摆一摆，想一想，求小华比小雪多套中了几个圈该怎样计算呢？结合学具，说一说。（在小华套中的圈里去掉和小雪套中的一样多的部分，剩下的就是小华比小雪多套中的圈数）确定减法计算之后，利用已知条件和所求问题之间的数量关系，让学生列算式。 设计意图：联系情境问题尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 3.解答本题结束之后，让学生以小组形式进行讨论，总结本题的解题思路是什么，讨论结束之后让小组派代表来说一说。 师问：这道例题已经解答完毕，这次小组之间讨论一下，本题的解题思路是什么？讨论结束之后各组派代表来进行汇报。最后总结出来：要算出谁比谁多几，就是在多的数中去掉它和少的数同样多的部分，我们要用减法。 4.小组再次合作讨论，通过刚才的摆一摆，小雪比小华少套中几个呢？该怎样想呢？引导学生说出：小雪比小华少套中几个，就是小华比小雪多套中几个，都是用减法进行计算。 设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。让学生多说：数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间，生生之间的相互作用，通过摆一摆和组织学生讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考，合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使算法更丰富，更自由，更灵活，使思维更活跃，更发散。 三. 看书质疑 在完整地解决本道例题，说清解决此类问题的解题思路之后，让学生完成课本例题空白部分并提出自己的疑问。 师问: 打开课本21页，我们刚刚解决的就是本页的例6部分，现在，完成题目中的空白部分，并认真思考，是否还有不懂的地方，请及时提问。 设计意图： 例题的讲解完毕之后，看书质疑能帮助学生不断发现问题，提出问题，并及时解决问题，也为后面的巩固练习奠定了坚实的基础。 巩固练习： 出示课本21页的做一做，指名读题。 师问：找一名同学来为大家读读题，在读题的过程中，其他同学认真审题，找到本题中的已知条件和所求问题分别是什么？ 生答：小林家