高中英语阅读教学中的课程资源开发和利用.pdfVIP

耱工箕书、茭文裁刊密舨。互县警有《英文爱法大璃蒸》(葛傣繁)、《双解实 用英汉大词典》(郭秉文等)簿，英文期刊如商务印书馆编写的《英文周刊》(The EnglishWeekly)和《英文杂志》(TheEng]ish 文瘸擐》(The Hua ChungEnglishWeekly等。在彀会学校和条{譬较好匏中学， 数、理、纯、史、地等课程均采用英文灏版课本。大、中城市常膏英荚原舨电影、 焚文报刊、商此英文广告、招贴等；也谢～些外国人出现，英语学习的资源较为 丰富。中华人鼹共帮国成立以来，我唇的英语教学尽静经历了越撕，但还是取獬 了摄大豹发袋，尤其在1978每蔽爱，荚语教学曼楚滋入了一个繁浆发蓑酚羲。 不仅教材出现了“一纲多本”的局面，而姐还编辑出版了一些以中学师生为主簧 读者对象的英语报刊、教学参考书和课外读物，品种多，发行量犬。现代化的教 警媒嚣开始袭怒，翅录音壤、投影纹、诗簿祝等。毽楚，激茳英港漾程姿滚开发 与利用的内容十分有限，人们也没有加以必要的重视，致使课程资源结构单～， 许多课程资源没有得到充分利用与合理n丌发。而且，尽管1951年以来的中学英 诱教学大纲隧续提到诸如“借动词典”、“葬成阅读英文参考书的弼惯”等等， 糯真正把“谍程资源”静獭念缡入大缵，强调谋程资源豹羁霜与开发还鬟等割 2001年，教育部颁布了《英语课程标准》。。 自2001年9月课程改耀进入实施阶段起，全黉几亿人民都在密切关注着学 铰里、漂堂上掰发生辫交纭。歪霆来鑫这场改革熬攘旗，涣琵7教蠢毽论工终蠢 和实践者对课程资源开发麓利用的重要性的觉悟。比如，许多课改嶷验区都有这 栉的体会：只肖当课程实施所需要的空间、材料、设铸、设施、环境、场地等谋 稳羹源得融保诞敬蛀候，谍稷改革才能联裂邋进行下去，两这些资源都需要加以 溉翔，并显憝够适对蟪提暇。这是改革裙籀的重要绦潞，也是改革褥戳推行静镪 质基础。有学错对全国十个蜜验区进行了609份问卷调奁，以及通过与相关实验 隧教师的座谈、访谈和大鬣的课堂观察，结果发现：“‘在实验中遇到的困难’的 瓣答中，有《4．2键麓教委蕈遥攥装少镖翟资源；在‘您懿缛霞爱薪教李芎戆难点’熬 阐答中，有93％的教师选样‘缺乏课程辩源’。”。这黪数据足以说明，课程资源 臌乏是目前课襁实旖过程中遇到的最大障碍’。在目酣，我国高中英语教学中课程 瓷源静开发与列鼹还存在以下闫题： {、课程臻源开发的意识淡薄。广大蕊语教师巍教育工作者对课程资源的开 拨与利用的理论认识欠缺，他们普遍存在漪这样的错谡理解：课程淤源就是教材、 激参；课程资源就是各种兴趣小组和活动；课程资源就是现代化教学手段。一魃 互{乍多年戆教师习後予投攒套己形残静多年不交弱“经验”遗{}教学，少有对教 学进行创新与研究的愿望。课程资源意讣{的淡薄导致了大量课程资源被埋没，不 n良环主编《外语揲程。J教学论》，浙江救育Ⅲ版朴2003年敝32-62虹 7疆蜒芳，马i鹅“瓤渫程实施情越涎盎：闻邀’j蜷秘”。《教育理论‘#实凝》，2002每棼7耀 能及时破加工和转化。这就要求我们合理构建课程资源的结构和功能，打破教材 作为唯一课程资源的神话。 2、教师参与课程资源开发的困难与局限。广大教师的工作负担重、时间有 限，这是教师参与课程资源丌发的两个非常现实的困难。而且，教师很少有机会 与外界交往，所了解和掌握的信息较少，这些知识上和视野上的局限会使教师缺 乏课程资源开发的素养，这往往构成教师参与课程资源开发的最大障碍之一。 3、不同地区课程资源的利用与开发也不平衡。课程资源的地区分配不平衡， 西部地区和农村地区缺乏媒体和网络等现代化的课程资源；同时由于广大农村教 师缺乏对于课程资源的识别、开发和运用的意识和能力，造成许多有价值的课程 资源的浪费。 4、课程资源开发与利用的范围狭窄。课程资源的丌发还处在无意识阶段， 许多教师对课程资源的开发和利用仅局限于文字、实物等显性课程资源，往往忽 视数师本身和学生等隐性资源；只在校本课程开发时关注课程资源，而在国家课 程的实施中，很少去积极主动地开发课程资源。 5、课程资源开发与利用的方式单一。大多数教师只在教学过程中直接嵌入 课程资源的内容，而师生共同参与资源开发的交互式、资源开发从课内到课外的 延伸式等方式使用得很少，甚至基本不用。 6、课程资源开发与利用的效率不高。从目前看，我们所利用和开发的课程 资源范围很小，这样就造成了大量潜在课程资源的浪费；另一方面，即使在我们 所开发的有限课程资源中，由