语文人教版六年级下册《情暖人间》群文阅读整合教学设计.docVIP

《情暖人间—— 群文阅读》教学设计 教材说明: 精选课本教材以真情为专题安排教学内容的。人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》课文表现不同方式的父母的爱；人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。而人教课标版教材小学语文第十二册第六单元的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动。 设计理念： 以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读几篇教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学内容： 1.回顾人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。 2.阅读人教课标版教材小学语文第十二册第六单元课文：《新来的王老师》、《忘不了的笑声》、《作文上的红双圈》。 教学重点： 1.轻松愉快的阅读群文，从不同的故事中体会浓浓的人间真情，熏陶情感、发展思维。 2.在群文感知的前提下，学习运用浏览法、跳读法、品读法、圈点勾画批注等阅读方法获取提炼重要信息，为学生有效同步阅读奠定基础。 3.在小组合作中分享学习内容、感受、学习方法等。 教具准备： 阅读资料、群文阅读记录表、多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，引出议题 1.课前播放视频《感恩的心》，营造氛围。 2.谈话：孩子们，人间处处有真情。真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。 （出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字） 相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。 二、主题回顾，生成议题 1．教师提问：现在，让我们突破时空，一起去回忆寻找语文课本中曾经感动过你的人间真情。在真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？ 2.学生回答。 3.出示图片 插图：（1）《穷人》——乐于助人；《别饿坏了那匹马》——善解人意； 《唯一的听众》——鼓励成长；《用心灵去倾听》——用心倾听。 师：这是陌生人给予的人间真情，在这当中，我们知道人字的结构便是互相支持。 （2）《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》——父母的爱。 师：这是我们最最亲近的人给予我们的人间真情，在这当中，我们理解不同方式都源于父母无私的爱。 4.那么，除了陌生人给予的人间真情和父母给予的真情，我们还可以从那些人那里获得真情呢？（学生回答） 三、阅读概览，探究方法 （一）整体感知，完成阅读记录表 师：在你的桌子上也有放着三篇温暖人心的故事，对照阅读提示重点阅读这三篇文章。 1.阅读提示： （1）快速浏览三篇选文，提炼出文章情感类型及主要事例，并填写在阅读记录表上。 （2）跳读三篇选文，用勾画批注的方式画出让你感动的语句，并在旁边写下你的感受。并快速填写完阅读记录表。 （3）在小组内交流阅读记录卡。 时间：7分钟 （二）交流分享，感悟真情 1.刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明同学们都在用心阅读，下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？ 2.情感类型： 《新来的王老师》——师生情深 《忘不了的笑声》——同学情深 《作文上的红双圈》——母校情深 3.主要事迹： ①《新来的王老师》——鼓励蔡琳克服自身不 足，好好学习的事。 ②《忘不了的笑声》——小队同学的不同笑声。 ③《作文上的红双圈》——征文比赛中获得了成功。 4.小结：孩子们读书都非常的认真，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“乐于助人、善解人意、鼓励成长、用心倾听、父母的爱、师生情深、同学情深、母校情深”都是人间真情。 5.交流汇报——《新来的王老师》 （1）师：在