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农村小学数学学困生比例增大成因和解困 对策 摘要：义务教育要求“凡满7周岁的儿童都应接受 小学教育”，但是5-6岁的儿童也大量挤入小学一年级开始 接受小学教育；同时，农村幼儿教育和学前教育的不规范， 不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异增大，特别 是在数学学科上的差距。 关键词：小学数学；学困生；比例 中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1002-7661 (2013) 28-296-01 义务教育要求“凡满7周岁的儿童都应接受小学教 育”，但是5-6岁的儿童也大量挤入小学一年级开始接受小 学教育；同时，农村幼儿教育和学前教育的不规范，不仅使 学生数量增加，更主要的是学生之间差异增大，特别是在数 学学科上的差距。 如何面向全体学生，全面提高数学教学质量，对数学教 师而言，解决好数学学习困难生的问题是十分关键的。在目 前的农村小学中，学困生所占的比例很大，研究这类学生的 特点及其形成的原因，特别是找出相应的对策，具有极其现 实的价值和意义。 、明确数学学困生所具有的特征 数学学困生除了具有一般学生的共性外，还有其特有的 特征，主要表现在以下几方面：1、学习数学缺乏兴趣。2、 理解能力差。3、注意力不集中，课堂小动作太多。4、运算 推理能力差，解题步骤不清晰，不会合情推理，缺乏举一反 三的能力，思维单一、想象力低下，不能进行发散思维。5、 学习方法差、学习效率低。6、自卑心理严重，缺乏自信心。 二、 科学分析小学数学学困生比例增大的原因 目前农村小学数学学习困难学生的比例逐渐增大的原 因很多，就客观因素而言，主要有：1、农村学校教师队伍 的不稳定性及教师队伍素质偏低。2、教师队伍学科结构不 科学合理。3、学前教育的不规范。4、学生缺少良好家庭环 境的影响及正确的引导和辅导；就学生而言，主要有：1、 认知准备不足。2、情感准备欠佳。 三、 农村小学数学学困生的转化策略 在客观因素方面，我们要与政府职能部门和教育职能部 门密切配合，加强农村学校教师队伍教师，优化教师结构， 规范学前教育。除国家教育政策具体常规策略外，针对农村 学校而言还可以具体实施以下策略。 1、 加大农村教育投入，建立农村教师工资福利长效保 障机制。 2、 改革教师编制制度，审视农村小学教师的知能结构、 学科结构，构建农村小学教师队伍建设科学发展的整体布 局。 3、 大力推进城镇教师支教和大学生支教工作。 4、 建立高效的农村教师培训机制，加大对农村教师的 培养力度。 5、 建立农村教育和农村教师发展的动态预警系统。 6、 构建小学教师订单”培训策略，改变农村小学教 师队伍“青黄不接”的状况。 7、 规范学前教育，帮助学生建立良好家庭环境及正确 的引导和辅导措施。 针对学生而言有以下转化策略： 1、建立良好的师生情感是奠定转化的基础 列宁说过：没有人的感情，就从来没有也不可能有人 对真理的追求。”教学中，要采取“忍、寻、导、信、爱。” 五字教育法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是 课堂上的突发事件）都要忍不发脾气；“寻”即为师者应千 方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他 们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导， 树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他们， 鼓励他们；“爱”即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情 感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有数学教 师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自 觉的加大投入，转变态度。 2、通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点 德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的 本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的 学习动机，增强学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。 好奇心。小学生一般好奇心均较强，而数学学习 困难学生常因学前教育的不规范和过去挫折而无所为或一 瞬即逝，这时需要从外部激发，教师应充分发挥数学魅力。 兴趣。心理学家认为：‘学习兴趣是构成学习动 机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了 浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔 力，这会创造出奇迹。”兴趣是一种强烈而持久的动机，在 某种意义上讲，是好奇心的延续和发展，唯有热爱，才能主 动长久参与。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生 引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具 有趣味的东西，让学生感到有趣，产生乐趣，逐步形成志趣。 通过一些生活中的实例，使他们认识到数学学习对他们今后 生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学 数学的乐趣。 及时反馈，适当竞争。对学困生的学习结果一定 要及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误 或不足很自然的，教师应着重关注正确的合理的部分，并不 吝赞扬话语，要让他们体验成功的喜悦