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农村小学语文素质教育状况研究 全面推进和实施素质教育，是一项长期的艰巨的教育大改 革，在实践和探索中遇到了不少的困难和问题，特别是农村 学校素质教育的实施，更值得我们去关注，去研究，去探讨。 目前，我国农村小学语文教学现状不容乐观。农村小学大多 地处偏僻，信息相对闭塞，学生接触到的事物相对较少，这 就需要我们教师改变教学模式，更新教学观念，充分发挥学 生的创造性，在语文教学中实施素质教育。 第一、农村小学语文素质教育状况分析 （一） 传统教学模式的困扰 传统的教学模式和手段已有几百年的历史，它在广大语 文教师的头脑中已形成了思维定势，它以传授书本知识和一 般知识为中心，却忽略了学生能力的全面发展；它是以‘教 师为主体，学生为客体”的单向信息传递，学生是“填鸭 式”的被动接受知识，缺乏学习的兴趣和主动性，可以说是 一种“量入而出，不冒风险，现货现卖，售完为止”的教学 模式。 （二） 现行考试和评价制度的束缚 应试教育制度仍然严重地束缚着语文教师的手脚，而且 有愈演愈烈之势。不少教师对素质教育的内涵理解不深，把 握不准，认为“素质教育是换汤不换药”，出现了 “素质教 育轰轰烈烈，应试教育踏踏实实”的现象，教师的思想观念 难以转变。造成学生的听、说、读、写能力、动手操作能力、 心理发展及行为表现等诸多方面都得不到客观的评价。 （三） 教学条件设施落后的制约 一个学校的教学条件、设施和环境的好坏，极大地制约 着素质教育的开展和实施。农村学校的教学条件设施相对落 后，教学设备简陋，使用率较低。很多农村小学的师生在语 文的教学和学习过程中用一支笔，一本教材，一本教参完成 一节课，这样的语文课很难丰富起来。不说现代的多媒体教 学设备，就算是几台简陋的幻灯机也没有，其他的教学仪器 也是寥寥无几。 （四） 教师队伍质量偏低的影响 目前，农村小学语文教师的知识水平和能力参差不齐， 特别是一些边远山区的学校，师资力量薄弱，师资数量不足, 一位老师上几个科目的课程，课业负担比较重，平时学习培 训的机会很少，再有学校的校本培训也很少，外面的先进语 文教法、先进的教育理念和必要的教育理论，都得不到及时 的学习提高，日复一日，年复一年。这样，教师的课程改革 理念还停留在原有的传统教学观念上。 第二、农村小学语文素质教育的探索 要全面提高农村小学生的语文素质，关键是要迅速提高 广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观 念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体 学生，提高学生听、说、读、写能力的训练。 （一） 转变教育观念，是学实施素质的关键 教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科， 担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要 树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学 的统一。通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学 会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，不断了 解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到 教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、 说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。但人是 有差异的，这就要求教师在进行教学时了解学生，发现学生, 不仅开能发学生的智力因素，而且能开发学生的非智力因 素。着力培养学生的各种能力，使之成为身心健康的人。要 做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人 格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学 生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精 神去培养求真求善求美的一代新人。 （二） 优化教学过程，激发学生的学习兴趣 传统教学中，存在的问题很多。教师讲得太多，没有注 重学生的主动性，学生总是处于被动状态，思维得不到发展, 智力得不到开发。这些不合乎教学要求，要提高教学效率， 提高学生素质，就要运用多种教学手段进行教，运用启发式、 引导式教学，从而激发学生的兴趣。俗话说：“兴趣是最好 的老师”。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，学习的主 动性和积极性就能得到最大限度的发挥。 （三） 加强学法指导，发挥学生学习的主动性 九年义务教育小学语文教学大纲指出：“要教给学生一 些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学 习。”小学语文教学过程中，教给学生预习方法，促使学生 发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求, 让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容, 找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了， 学习也积极主动。 （四） 改善办学条件，实现教育资源共享 随着国家财力的增加，要着力改善农村小学教学点办学 条件，要抓好学校布局调整，确保配套资金落实到位，切实 加大投入力度，尽快改善农村办学条件，完成教学点校舍改 造。在各项政策上给予农村教学倾斜，配备，图书、仪器、