语文人教版六年级下册《我最好的老师》 教学设计.docVIP

21＊ 我最好的老师 平潭芦洋学校 潘鑫琳 教学目标： 1、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 2、在共读共议共发现的阅读感知中，通过细节揣摩人物的情感，进一步学习通过具体的事例说明道理并写出一波三折的写作方法。 3、以比较阅读的方式，引导学生体会先抑后扬，似贬实褒的妙处。联系阅读经验和生活实际学习迁移运用，体验写出一波三折的效能。 教学重难点： 重点:知“法” 在共读共议共发现的阅读感知中，通过细节揣摩人物的情感，进一步学习通过具体的事例说明道理并写出一波三折的写作方法。 难点:用“法” 以比较阅读的方式，引导学生体会先抑后扬，似贬实褒的妙处。联系阅读经验和生活实际学习迁移运用，体验写出一波三折的效能。 教学过程 课前谈话 提起好老师，你会想到谁？为什么？ 今天我们一起来认识美国作家大卫 欧文的“我最好的老师” 板书课题，学会抓住题眼“最好” 看到老师写的课题有什么特别吗？（“最好”写的特别大）知道为什么吗？ 小结：我们看到一个题目，要抓住它的题眼，并想开去这是会学习的一个秘诀。 整体把握，初步了解写法特点 1、快速浏览课文，想一想：作者围绕“最好”，课文在写法上有什么特点？